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与语文阅读教学面对面 阅读是获取语文知识，提取有效信息，提高文学素养的有效途径。 中学语文新《课程标准》总目标中提出：具有独立阅读的能力，学会运用 多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感 受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作甜，丰富自 己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。 九年课外阅读总量应在400万字以上。作家曹文轩在《阅读的意义》中送 给孩子们七句话「阅读使我们成为大写的人；阅读使我们变得富有和强 大；阅读创造了生命的质量；阅读使人修身养性；阅读帮助我们发现前方; 阅读是一种优雅的姿态；天堂是一座图书馆。”作为一名初中语文教师， 对于阅读教学，我进行了探索实践，摸索出了一些方法，取得了较明显的 教学效果，学生的语文素养得到了培养。 一、创设读书氛I韦I,合理选择阅读内容 《初中语文新课程标准》中对于阅读教学的要求为“养成默读习惯， 有一定的速度。阅读一般的现代文每分钟不少于500字”“学会制订自己 的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学 年阅读两三部名著”。对于阅读的教学建议为“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整 本书。鼓励学生自主选择阅读材料”。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通 常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。所以创设家庭的读书氛 围、学校的读书氛围，指导学生合理选择阅读内容尤为重要。 我按初中三年罗列书目，让每个学生每一个学期到图书馆选定一部文 学作品和一本文化教育书籍阅读，同时拥有一种期刊读物，充分利用好图 书。读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学理论、读时事， 从书屮汲取营养。自读本须同步阅读，阅读时耍做圈点批注。名著可以互 相借阅，按照《课程标准》要求有计划、有目的地阅读，看后写出读后感, 每两星期做阶段性检查与交流，学期结束总结评比，评出“阅读之星”， 并给以奖励。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读教学不应是“深 挖洞”，而应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪來理性的飞跃？ 阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心 的阅读中提高阅读能力和语言水平，“点燃学生的感知想象，思考创造之 火，照亮学生的心灵、释放生命的力量”。同时，合理利用电子媒介，现 在的孩子也喜欢玩微信，我指导家长和学生关注一些有关课外阅读的公众 号，比如“冇书共读”“听周国平”“兰亭朗诵书院” “为你读诗”等等都 是很经典的听读平台，可以引导学生每天坚持用零碎的时间听读。 居里夫人说：“书，就是社会。一本好书就是一个好的社会，它能陶 冶人的感情和气质，使人高尚。”要教育学生读好书，使学生从好书中受 到美的感染和陶冶，认识真、善、美，树立正确的审美观，为阅读教学奠 定厚实的基础。 二、加强背诵记忆，积极存储丰厚语料 现在，语文教学中有重理解轻背诵的倾向，以为这是减轻学牛的负担。 其实，语言能力的形成，“主要是依靠对前人的经验的一种模仿；且基本 是一种不求甚解的模仿”。中国古代素来学习文章以强调“背诵”为 主，“熟读唐诗三白首，不会作诗也会吟”，一些在文学方面有所成就的人 无不是加强诵读的。白居易在求学读书的时候，诵读得口舌生疮；苏东坡 把每天花两个时辰诵读《汉书》作为自己的必修课；曹雪芹词汇量达8000 多；英国的剧作家莎士比亚的词汇量竞达12000多；巴金能背诵《古文观 止》里的200余篇古文；于丹从小就背四书五经，丰厚的语料语素为他们 的创作提供了妙笔生花的可能。先背课文，再背古诗，背经典片段，开展 背诵比赛。我在所教的班级展开的“古诗文经典诵读”活动已经两年了， 同学们在“考级”的刺激下，积累了大量经典诗文，写作时，引经据典， 信手拈来，让同级教师赞不绝口。 坚持做读书笔记。即使暑期同样推荐必读书目和选读书目，每天形成 至少300字的读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时 在抄抄写写屮积累语料，并学会思考，学会体悟，一个暑假下来，形成“我 的读书手册”。鼓励冇条件的孩子在网上开通博客，把阅读感受写成博文。 《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术, 唯勤读书而多为之，自工。”培养细水长流的读书习惯，“腹有诗书气自华” 也就水到渠成。 三、发挥情感效应，激活思维引发兴趣 在语文课堂教学中注重提高自己的教学技能，充分发挥情感效应，通 过声情并茂的朗诵创设情境而让学生达到“悟”的境界。这种感悟，有的 可以通过语言表达出来，能够深切领会文章的妙处；有的，也许是只可以 意会不可言传，作为一种情绪记忆在思维的深处。苏联著名教育家苏霍姆 林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进 另一