课件：各类文体教学内容确定全解.ppt

教师一 教师二 教师三 1、提问变化的次数和原因 2、根据提及狗主人的话再现5次“变”以及中间的两次犹豫 3、自主朗读8-10段，学生说妙在何处 4、学生朗读带“我”的话，概括警官的特点 5、品读穿脱大衣的细节 6、自主朗读22-27节，学生说妙在何处 7、提示学生注意警官对狗的态度和警官的表情，并与第9节对比 1、速读课文，用一两句话概括故事情节 2、跳读课文，圈画警官对于狗的称呼，感受态度的变化 3、教师板书并分两类称呼 4、提示学生注意对赫留金的态度变化 5、品读咳嗽和穿衣细节 6、探讨变化之中的“不变”，从变和不变两方现概括警官性格特征 总起：这是一个好玩的故事 1、警官很“好玩” 统计变化次数，思考原因；简述5次变化过程；选择一处朗读概括概括警官性格特点 2、故事情节很“好玩” 总结情节和人物关系 3、细节描写很“好玩” 4、厨师很“好玩” 5、对赫留金的态度很“好玩” 6、分析夸张对比手法 7、再次概括警官的性格特征 几个思考点： 从文学批评角度看，小说教学实际上是对于作品的另一种鉴赏。鉴赏有守成和创新之分，守成是基础，创新是追求。教情节、细节、性格、主题和环境，是守成，有必要，但仅止于此，则创新不足：情节是否可以讲一点摇摆？性格能否拓宽到人性？人物能否从小人物切入？ 从教学理念来看，基于学情，是教学的出发点，设计时能否做到“跳起来摘桃子”？ 从课程角色来看，教师既是课程的执行者，也是课程的开发者，教师在执行规定性的内容时，能否兼顾到课程内容的创造性？ 四、戏剧教学内容的选择与确定 （一）概述 1、戏剧：是通过冲突，运用文学、音乐、表演、美术等艺术手段，塑造形象，反映社会生活的一门综合性的舞台艺术。 根据形式分，有话剧、歌剧、舞剧、戏曲； 根据容量分，有多幕剧、独幕剧； 根据题材分，有历史剧、现代剧、神话剧、童话剧； 根据性质分，有悲剧、喜剧、正剧和闹剧。 戏剧三要素： 戏剧有三要素，那就是演员、舞台和剧本。 （1）演员是戏剧的决定因素，故“戏剧是动作的艺术”。 （2）舞台是戏剧的环境，是戏剧得以表演的场所。 （3）剧本是戏剧的脚本、底本，是戏剧的基础要素。戏剧的教学，在中学就是剧本的教学。 剧本：是戏剧的底本，是戏剧的文学。 剧本教学可以使学生初步了解戏剧文学的基础知识，学会戏剧欣赏； 可以培养学生阅读评判鉴赏剧本的基本能力，特别是审美能力和空间想像能力； 可以让学生学习剧本的语言特点，提高学生语言表达能力。 当然也可以扩大知识领域，陶治情操，提高思想、认识水平。 （二）戏剧教学内容的确定 1、掌握戏剧剧本特点 （1）戏剧的基本特点是： ①综合性。戏剧是文学、音乐、美术、舞蹈、布景、灯光等手段综合的艺术。 ②集体性。戏剧不同小说、散文、诗歌可以个人完成，戏剧是集体的艺术，它需要导演、演员、音响师、灯光师以及其他剧组人员的密切配合才能完成。 ③表演性。戏剧有虚拟性，象征性的特点。有道是：唱做念打手段巧，人物上场定环境。三五步走遍天下，六七人百万雄兵。风雨雷电，由我呼唤；山川屋宇由我设定。扬鞭可代骏马奔驰，摇浆可代船行水中。一年半载瞬间即过，对面讲话相不闻声。 （2）剧本的基本特点是： ①集中性。剧本要求人物集中，情节场面集中，时间地点集中。 ②尖锐性。剧本虽与小说相通，都要求有故事情节、人物形象，但剧本比小说更讲“矛盾冲突”。 ③舞台性。剧本要考虑是为舞台演出服务的，故要分列登场人物，说明动作表情、化妆布置、分幕分场等情形。 2、把握戏剧情节结构 （1）情节： 高尔基指出，情节即“人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系——各种不同性格、典型成长和构成的历史。” 一般地说，人物性格决定故事情节，故事情节揭示人物性格。 只有理清情节，才有了把握冲突，分析形象的基础。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 小说是文学的重头，它最能发挥语言文字的优势，最能综合体现艺术的表现力，是文学中最大众化的体裁。 小说也是一般中学生接触最多的文学作品，现代语文教学重视文学鉴赏，因此，小说教学是中学语文教学的一个重点。 通过小说教学，可以培养阅读、分析和欣赏小说的能力，提高文学修养； 学习写人、叙事、绘景、状物的方法和生动形象的文学语言，借以提高写作能力；认识社会生活，提高处理人际关系的能力； 提高观察力、记忆力、想像力、联想力、思考力，发展思维品质； 在思想感情上受到熏陶、感染和教育，养成正当的兴趣和爱好，培养高尚的道德、健康的个性、高雅的审美观。 另外，中学生形象思维占优势，逻辑思维在发展，喜欢听故事、读小说、谈感想，加强小说教学，引导学生阅读课外书，符合学生心理需要。 （二）小说教学内容的确定 1、掌握情节结构 （1）情节：是小说中有因果关系的故事(事件)。具体地说，它是作者为了表