回归语文本体，突出语文课程核心.ppt

新课标修订稿中反复提到“语言文字的运用”，这是因为课改实验过程中对语文综合实践活动普遍认识不足，重视不够，活动开展得较少，制约了学生语文综合能力的提高。这次反复强调，希望引起足够重视。 另外，“语言文字运用”也是一个很宽泛的概念，包括了对语言材料的感知、理解、积累以及运用语言进行思维和表达的全过程。“语言文字的运用”就好像语文课程的“火车头”，引领着语文教学一路前行。 ⑸在落实“双基”的前提下，重视学生语文基本活动经验的积累。学生语文基本活动经验是在参与语文实践活动中积累起来的。如果把语文基础知识和基本技能的学习看做是显性的话，那么语文基本活动经验的积累就具有隐性的特征。 基础知识一般是指语文课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本定义、基本法则等。对基础知识的教学重在理解和掌握，而不是死记硬背多少概念和定义。 基本技能是指在掌握语文基础知识的基础上，通过有效地练习而形成的实际办事情的技巧或能力。 对基本技能的要求一般是：正确、熟练、得体、灵活。在平时的教学和测验中，往往把做题速度看得太重，由此出现了大量训练、题海战术，加重了学生课业负担，影响了小学生身心健康。为此，新课标修订稿指出：——在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文基础知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 语文基本活动经验虽是隐形的，但在学生的语文学习过程中却起着重要的作用。 实践证明，学生的语文基本活动经验越丰富，他的语言感受能力、理解能力、思维能力、表达能力就越强。那么，如何丰富学生的语文基本活动经验呢？⑴语文基本活动经验的积累要和过程性目标联系起来。课标修订稿中的目标总体上可分为终结性目标和过程性目标。终结性目标较多指向基础知识和基本技能，过程性目标更多指向学习兴趣、情感态度和基本活动经验。 学生的语文基本活动经验主要靠在平时的听说读写和语文综合性学习中积累，学生在经历相关的语文活动中，享受到了探究知识的乐趣，掌握了获取知识的方法，提高了语文综合应用能力，也锻炼了组织管理和合作共事的能力。⑵语文基本活动经验的积累依靠丰富多彩的语文活动来支撑。⑶语文基本活动经验的积累是一个长期的过程，不能指望几次活动就能完成。 2、“评价建议”部分 ⑴评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。⑵充分发挥评价的多种功能。⑶恰当运用多种评价方法。⑷注重评价主体的多元互动。⑸突出评价的整体性和综合性。 结束语 语文课标修订稿中对“教材编写建议”、“课程资源开发与利用建议”以及“附录”部分修改不大，无需赘述。 课标修订稿解读到此结束 谢谢大家！ * Thank you! 回归语文本体，突出语文课程核心目标，聚焦语言文字运用 一、概述 2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文课程等学科课程标准(2011版），并于2012年秋季开始使用。 据了解，2011年版课程标准是在2001年起颁布实施的课程标准实验稿的基础上修订而成的。从2003年到2010年，教育部曾在全国范围内进行了多次调研，组织过三次大型修订。此次修订工作结束于课改10年、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》颁布一周年之际，意义重大。 课程标准是国家意志的体现，是按照国家大政方针政策制定的、指导各学校开展教育教学工作的纲领性文件，也是学校和教师进行教学工作的施工蓝图。 修订工作吸收了10年课改的基本经验，坚持了新课程改革的基本理念和改革方向。 （一）、修订稿主要变化和三个突出特点 1、主要变化：⑴落实德育为先，突出德育的时代特征。⑵突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。⑶反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。⑷控制了课程容量和难度，有利于减轻学生过重的课业负担。 2、三个突出特点：⑴强化了中国特色。如有机渗透社会主义核心价值体系，要继承和发扬中华优秀传统文化，要合理吸收我国基础教育优秀成果、优势项目和中华母语教育几千年积累的优秀经验，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。⑵突出时代特征。如强调育人为本，以学生学会学习为核心，特别重视创新精神和实践能力。⑶既立足中国国情，又体现了国际视野。 （二）、修改稿的总体印象及热点词语 1、总体印象：⑴更加回归语文本质——强调学习语言文字的运用。⑵更加彰显语文课程的特性——工具性与人文性的统一。⑶更加突出语文课程的核心目标——努力提高学生的语文素养。⑷更能体现“以人为本”和“与时俱进”的理念。⑸更加具有指导性和可操作性。 2、热点词语：语言文字 文化品位 核心 价值 语文素养 听说读写