班主任如何成功转化后进生.doc

班主任如何成功转化后进生 【摘要】班集体是一个以班主任为核心、由几十名素质、智商、情商有所偏差的学生组成的整体。整体的教育、管理工作需要班主任的精心筹谋，而后进生的转化教育则是工作的“重中之重”， 因为一时的疏忽，会造成一个长久的差生。那么怎样用适当的教育方法和教育机智成功地实现后进生的转化呢？又从何入手呢？笔者从事班主任工作十余年，对后进生的转化教育工作有自己的深刻体会。班主任对后进生的转化教育主要是角色转换、爱心关注、引导发展。 【关键词】角色转换 爱心关注 引导发展 后进生的转化教育需要班主任老师付出大量的心血和热情，班主任在教育他们的过程中，一定要有爱心、耐心与责任感，摘掉有色眼镜、着眼学生的长远发展，找正方法，通过班会、家访、个人谈心、QQ交流等手段，走进他们的心灵，耐心细致地诱导他们，晓之以理、动之以情、持之以恒。使后进生能重新站起来，树立起步的信心。 一、转变教育观念、随时做好角色转换 说实话，班主任工作是一项烦心劳神的工作，每天琐碎的事情不断，作为一位小学的班主任老师，事事都得亲力亲为！课前课后，你的神经都得绷着，疏忽、大意是工作的大忌。累，是不言而喻的！而随着经济的发展，城市建设的加快，农村的青壮年务工人员也逐年的倍增，这就造成农村的留守儿童逐年的增多，这些早早就缺失了父母的关爱与教育的孩子也变得越发难以教育：迟到、旷课、早退、打架、抽烟、甚至早恋（虽然他们只是小学生），学习就更谈不上了。更让人忧心的是这些孩子每年在班级中的数量呈倍增趋势。怎么办，是不做班主任吗？显然不能，不但要做，而且要做到位，首要做的就是要转变教育观念，随时做好角色转变。 （一）班主任老师是“准父母”：农村基础教育，班主任难做的主要原因是班里留守儿童居多，还有父母离异的孩子，也有在爷爷奶奶身边倍受“溺爱”的孩子，离开了父母的关爱、督促、教育与引导，无论是生活、学习、心理上都需要班主任老师像父母、亲人、长辈那样给予关心、照顾、提醒和安慰，这时候，班主任就是“准父母”——梳头洗脸，缝衣钉扣，送医买药…… （二）班主任老师是“指路人”：缺了父母的监管与督促，孩子们是“自由散漫”，作业拖拉、晚睡、迟到、上网打游戏、脾气暴躁、无目标、无追求，时间一长，成绩越来越差，这时候，班主任就是“指路人”——给他们设计一个较明确、具体的奋斗目标，并能监督和帮助他们完成。 （三）班主任老师是“倾听者”：后进生由于成绩、行为习惯差， 自卑感油然而生；教师上完课就走，自习课无人指导，学习跟不上，课也听不懂，感觉到学习压力很大；朋友或同学之间关系恶化，敏感的心受到了伤害；家庭父母关系不好，小小的心灵痛苦不堪；青春期生理上及心理上的变化和苦恼等。这时候，班主任老师就是“倾听者”—— 帮助他们缓解心理压力，消除心中的不安。一般，在新生报到之前，我就会拿到他们的相关资料，到他们报到时我能说出他们的名字，他们在吃惊之余不禁对班主任有了好感，我趁机跟他们多聊几句，了解更多的信息：家庭的、学习的、甚至是情感的。我很感激学生对自己的这份信任，我记得在今年新生报到时，有个学生中午近11：30点才来，我们交流到下午2点多，学生将自己多年的家庭情况，学习经历，还有情感的困惑一股脑地倾诉给我：父母的离异、互相重组家庭之后她成了多余的人、自己又遭遇过骗子……那时我真的觉得自己就是孩子的“指路明灯”。一个小小的鼓励和指点就会使他们重新振作起来，但如果遭到了冷遇和训斥他们也会从此关上自己信任的大门。 二、走进孩子心灵、关注孩子的长远发展 教育学生是一个艰辛的过程，尤其是转化后进学生。在班级管理中，有的班主任在对后进生进行教育时，往往是不够冷静，简单粗暴，忽视方式方法的运用，结果是让学生在“离经”的道路上愈叛愈远。俄国教育学家乌申斯基曾说过；“如果教育学家希望从一切方面去教育人，那么他必须从一切方面去了解人。”要对后进生进行转化，必须要走进他们的心灵，对其有一个全面的、细致的了解，方可对症下药、事半功倍。 （一）分析心理、帮助后进生正确认识自我 在实践中，班主任老师必须研究后进生的心理状态及转化，培养其良好的心理素质为后进生的转化打下坚实的基础。后进生的心理素质总体上呈劣势，他们在集体中也常常表现出自卑、敏感、嫉妒的心理特征，这里有家庭及社会等因素的影响，但另一方面却是由于后进生在班级的各项活动中总是落后于其他学生，并经常受到老师的冷遇和同学的排挤，表扬对他们来说，就犹如“水中月，镜中花。”久而久之，后进生的心灵总是被打击，心灵的创伤永远得不到弥合。老师和同学的每一个动作都令后进生感觉是针对自己的，以致于他们处处设防形成逆反心理。如果学生总在经历一次次的失败和长期处于对他们的低评价的环境中，他们的自信会逐渐丧失。我国最早的教育专著《学记》指出：“教者也，长善而救其失