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如何做一名研究型教师学习心得 前石畔九年制学校 李彩艳 通过学习，我对如何做一名研究型教师有了新的认识。 以前我认为，作为一名教师，做研究是理论家的事情，在 思想上没有足够的 认识。在学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育 博客，等等。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。 当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每 个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习 先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般 方法的理论 书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师 专业化、自主 成长和提升自己 人生质量的重要前提。 要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的 反思，只要 坚持就一定能够 成功。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学 实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育 活动进行 评价与反思的 习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学 日记与教育 笔记较好地记录下教育反思的成果。 教师教育研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的 感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求。教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学 水平就。教师研究的问题产生于实际的 工作情境之中，并且研究的过程也是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时 检讨，不断进行修正；行动研究同时也是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的“研究”特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师 自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决 方案的有效途径。教师始终是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此研究的过程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的 经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的认识、感受和经验。行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一体。 教师研究问题的确定：从实际中来。中 小学教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题展开，其问题的来源从教育教学的疑难重 寻找问题；从具体的教育教学场景中捕捉问题；从阅读 交流中发现问题；从 学校或学科发展中确定问题。 教师研究的基本程序：从 计划到反思。教师的教育研究活动的实施 经历计划、行动、 观察、反思几个步骤。首先对活动进行有意识的设计、 设想或打算，教师有意识地将行为纳入研究的框架，持续不断地贯穿于教育教学活动的始终；其次教师在行动研究时不断反思与积累中，难免形成对问题的新的认识，也难免会有新的因素介入研究，从而影响原有计划的达成，教师行动研究时随着教育情境的 变化和教师认识的加深，行动也在不断调整的。第三教师注重收集行动研究过程相关的 资料，以备后续的反思、改进之用；最后教师对计划、行动和观察进行 分析和思考，全面系统描述整个研究过程，进行理智判断和评价，从而为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。 总之，通过学习，我意识到只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新。当然要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远。我将把参加这次 培训活动当做一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道 路上不断探索，不断前进。