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如何培养小学六年级学生解答应用题的能力 应用题在小学数学中占有很重要的地位，通过应用题教学不但能使学生更好地理解掌握数学基础知识，同时还可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。在小学数学教学中要重视应用题的解答，努力提高解答应用题的能力。 培养学生分析数量关系的能力 ？每个应用题都由已知条件和所求问题两部分构成。注意让学生掌握应用题的结构，懂得一题中条件与条件、条件与问题之间的联系，只要掌握了简单应用题的结构、条件和问题之间的相依关系，那么解答应用题就容易了。因此教师在教简单应用题时，对学生严格要求，严格训练，加强简单应用题数量关系的分析。加上小学生年龄偏小，理解能力有限，初步接触分数感到陌生，给理解题意带来很大的困难，所以在初步接触分数应用题教学中，我指导学生先把条件和问题反映在线段图上，把抽象内容具体化。这样的训练使学生养成了良好的思考问题的习惯，帮助他们解决了解答应用题的一些困难。如：人教版小学六年级上册数学的相关练习题：“小明身高168厘米，比小方高，小方高多少厘米？”一般认为这是一道简单的应用题， ？ 但学生解答起来错误百出。我在班上做了测试，不画线段图时全班做对的只占45%，后来我又用线段图来帮助学生理解题意，做对的达到了全班人数的95%。 比小方高 比小方高 小方身高 小明身高 168厘米 168÷（1+）=168×=144（厘米） 从这一事例中看到，线段图能使抽象的内容具体化，不仅使学生能很好理解应用题的内容，更重要的是能正确做出正确无误的判断。所以指导学生分析数量关系很重要。 培养学生审题、验算的好习惯 审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为分析解答应用题的基础，教学时要注意对学生进行审题能力的培养。 认真读题。从低年级开始就要培养学生认真读题的好习惯，做到不添字，不漏字，字句，符号地读，边读边记边理解。通过读题，弄清题目讲的是一件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。条件与条件，条件与问题之间有什么联系等。最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体象。对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数量关系的，叙述题意时经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低到”“比、、、、、、多、、、、、、”“相当于”等等关键词，这些词语在应用题中起着重要作用。因此要使学生充分理解这些关键词在题目中的含意，这样有利于对题的分析。有些题还要住关键句画图进行分析，才能更好地理解题意。例如：“小明体重是42千克，他的体重比李叔叔的体重轻，李叔叔的体重是多少千克？”导引学生思考，画出下列线段图： ？千克 李叔叔： 小明比李叔叔轻 小明比李叔叔轻 42千克小明： 42千克 学生根据画出的线段图进行观察思考：（1）单位“1”的量是谁？（2）已知量是谁？（3）已知量与未知量间有什么数量关系？再仔细分析两者之间的关系，搞清楚谁是谁的，然后找出所对应的量，于是解决这道应用题的钥匙找到了，从而得出： 李叔叔的体重×（1- ）＝小明的体重 理解题意，排列条件。在审题中，对条件较隐蔽，叙述简练的应用题还可以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而找到解题线索。如：修一条路，计划每天修120米，实际只用16天就完成了任务，比计划提前了4天，实际每天修多少米？首先把题中条件“比原计划提前4天”补充完整即“实际比计划提前4天”。“实际每天修多少”即“实际每天比原计划每天多修多少米？”。整理题的条件如下： 条件：（1）、计划每天修120米 ，实际只用16天就完成了任务。 （2）、比计划提前4天。 问题：实际每天比原计划每天多修多少米？ 经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求，这样帮助学生理清了题意。 注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如：保留几位小数、用方程解、用几种方法解等等。 重视验算习惯的培养。验算是解答应用题的最后一步，是一个不可缺少的环节，我们要教会学生验算的方法，培养验算的习惯。验算的方法：一是用估算的方法验算。二是用逆运算的方法验算。把求出的结果当做已知条件，把题中的一个条件作为问题进行验算；三是改变解题思路，用另一种方法进行解答，看两种方法解答的结果是否相同，如果相同，证明解答是正确的。这样既锻炼了学生思维能力，又达到了验算的目的。 总之，在小学数学应用题的教学中，解决问题的过程是集思考、探索、建构、创造于一体的过程。教师从激发学生学习应用题的兴趣入手，教给学生解决应用题的方法，重视学生解题能力的培养，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的，最终培养学生解决应用题的能力。