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苏教版小学数学《体积和体积单位》的教学设计 教材分析： 《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课的主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 教学目标： 1、通过实验操作，理解“体积”的含义，知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 2、使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立体积单位大小的概念。，3、培养学生的自学能力，进一步建立空间观念。 教学重点：理解体积的意义，掌握体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学难点：怎样计量出物体的体积。 教学准备：量杯、石块、体积单位模型、课件。 教学策略： 故事导入，激发兴趣。 通过分组实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。 运用小组合作学习的方法，培养学生的协作能力。 在操作实验中培养学生的创新意识和能力。 教学过程： 一、听故事导入新课： 1.听《乌鸦喝水》的小故事。 2.揭题： 师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？其中蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题：《体积和体积单位》。（板书课题） 二、授新课： 1.学习并建立“体积”概念。 实验一：先让学生看看量杯里有多少水，然后把小石块放入该量杯中，你有发现什么？说明什么？”请学生读题，分组操作实验。 师：通过实验，你发现了什么？为什么？ [说明：物体 占空间]{板书}。 实验二：在两个量杯中放入同样多的水（让学生确认），然后把大小不同（让学生确认）的两个石块分别放入这两个量杯中，学生观察后提问：你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。 师提问：通过这个实验 ，你发现了什么？水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。 [说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。] 出示实物：火柴盒、铅笔盒、书包。 教师：观察这三个物体，你能知道哪个物体所占的空间比较大？哪个物体所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。 通过以上的学习你对“体积”是怎样理解的？ 师生归纳出体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。” 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？ [说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。第一个实验，学生通过观察、思考、认识物体都“占有一定空间”。通过第二个实验，使学生形成“空间有大小”的鲜明的表象，帮助学生理解体积的含义，初步建立“体积”的概念。] 2.认识体积单位 教师出示图 (两个大小不同的长方体) ，请生比一比谁的体积大？ [设计说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。自然引出“体积单位”的概念] 教者：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。 大家数一数，就知道谁的体积比较大？ 学生汇报（让学生说出数的方法）。 教师小结：计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。 学生读一读常用的体积单位，教师板书 出示自学要求：?自学课文15页内容。 自学方法：看一看（它是什么形 体）、 量一量（它的棱长是多少）、 摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、 找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量） 小组之间开展讨论和交流，”学生汇报自学成果，全班交流。(主要说出体积单位有哪些？并用手比划每个体积单位各有多大) [设计说明：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力。] 师小结：通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有 立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。 3练习： （1）哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？ 1厘米 1平方厘米 1立方厘米 [设计说明： 通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构] （2）在下面的括号里，填上合适的单位名称。 （1）一个正方体，它的