坐井观天教学反思.docxVIP

　　篇一坐井观天教学反思　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。　　它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。　　小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。　　课文有七个自然段。　　第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天到底有多大。　　这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。　　一、理解词语、情感朗读　　情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。　　在理解无边无际这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？和平广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。　　这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对无边无际的理解必定是准确、鲜活的。　　因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。　　二、积累词汇、说出寓意　　课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出见多识广，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的目光短浅和自以为是同样如此。　　在教学的最后环节，让学生说出坐井观天用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。　　当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。　　教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。　　篇二坐井观天教学反思　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。　　在把握教材时我将无边无际、大话、笑三个词作为文章理解的关键。　　通过这三个词来了解课文，穿针引线。　　首先，在引导学生了解无边无际时，我设计了动画，让学生直观的感受到什么是无边无际？通过让学生欣赏无边无际的沙漠、无边无际的海洋、无边无际的草原、无边无际的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。　　教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很大的语气。　　实现对第一次对话的理解。　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。　　通过引导学生理解大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。　　顺带指出说大话是指说夸张，不切实际的话。　　但是在具体教学时，我又在思考怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。　　这个问题一直在困惑着我。　　最后我想如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。　　这两个例子，一个是我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。　　学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。　　我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。　　通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。　　笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。　　文中两个笑。　　青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。　　另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。　　通过对笑的揣摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。　　这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。　　本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。　　我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。　　主要抓以下几个方面。　　1、抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。　　这句话。　　这句话中的关键词天天一抬头让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。　　得出结论高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。　　2