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丰集中学语文培优二班培优计划及方案
制定人:陈明生 2019.3.6
一、 明确目标,吃透《中考说明》
在中考复习过程中,我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的内容、要求,对考试范围、学生情况仔细研究, 编制复习计划和相关复习资料,做到心中有数、抓住重点。同时,还要及时根据教学节奏和学生反响不断调整、充实培优内容。
二、关注全体,分层落实“达标”
我的培优课的主体是中等稍偏上的学生,因此应充分调动全体学生的积极性,关注学习有困难点的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求,偏上等生要“抓”,中等生宜“引”,有困难点的需“扶”。教师要指导学生配合学校复习进度,制定周密的复习计划,分解每一个月每一周的学习重点、每一天要解决的具体问题。
三、复习有序,设定“螺旋”计划
培优大致可以按照三个阶段进行:
第一阶段(大约在四月中旬结束):
这一阶段的培优,应以“本”为主。抓纲务本,正常进行教材的复习。研究教材的单元和篇目教学目标,强调教材的“复习示范作用”,强调教学要一课一得,这实际上也是中考训练的一种复习方式。每篇课文后的“读一读,写一写”的字词梳理、文言文的实虚词整理,名著的“压缩性概览”、人物与主旨的剖析等等, 有助于学生系统性地学有所思、学有所得,不仅能举一反三,更能了解自己的学习水平,把握学习方向。
第二阶段(大约在五月末结束):
这一阶段的培优,我仍然要研究《课标》与《中考说明》,对于《说明与检测》中的各类练习题,包括例题都要进行分析研究,做到精讲细练、举一反三。
第三阶段(中考前夕):
这一阶段的培优要以综合性的套题为主,进行模拟冲刺,以培养学生应试的技巧与解题能力。营造考试情境,检测所学,提高心理素质。我主要是要把握题目的量和度,认真批阅,精心讲评,注重方法和技巧指导。
四、高屋建瓴,建立“系统意识”
整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等。培优时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,由表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。
五、精讲巧练,抓好“增长空间”
语文培优的目的是巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化。这就需要进行一定量的练习,且练习要重视精讲巧练。学生练习后,教师要采取简便有效的方式进行整理、反馈,对练习中出现的倾向性问题(增长空间)必须及时“回炉补火”,重视有困难点学生的辅导。
“增长空间”大约有这几处:
1.现代文阅读。现代文阅读的复习有三点应重点把握:
一是选择文章“示例”时要精心,
二是指导解题时要精当,
三是学生语言表达要精美。
因此,现代文阅读培优时,我遵循的原则是:讲方法,练技巧。侧重能力指导,注重审题训练,教给学生一些规律性、技巧性的认知,使学生形成举一反三、触类旁通的能力。
2.名著阅读。近几年中考名著的考察越来越重要。
我首先要让学生熟知考点及题型;其次,依据《中考说明》让学生梳理“名著导读”,给学生时间,自己根据考点和题型归纳并设计考题, 然后在全班互相交流,增强阅读兴趣。
3.作文复习。近年来,中考作文命题的趋势:命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,理解他人”的方向发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元。为此,我准备用以下方案:储备素材———指导学生如何将阅读积累化为己用、如何活用材料,通过这样的方式,充实学生的材料,为考试蓄能。 专题辅导———就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面进行专题辅导。定点训练———设计一些贴近学生生活、 关注社会热点的 “命题作文”“新材料作文”“任务驱动型作文”,让学生训练。重视“一文多评、一文多练、雕琢细节”。自我补充———学生要自觉主动多读书看报, 开拓自己视野,充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著,并学习语言和一定的章法技巧。
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