课件：小学教师教学常规.pptVIP

课堂管理的技巧—1、课堂时间管理 一是对时间进行有效规划 人们对时间的态度总是复杂而多变的，如果要高效率地完成课堂活动，就必须首先有时间意识。无论是什么样的课堂活动，教师都应该事先对课堂时间进行规划。 二是最大限度地减少时间损耗 第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施； 第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生； 第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态； 第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考； 第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。 三是把握最佳时域，优化教学过程 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 合理组织，确保教学过程顺畅。 恰当选择方法与策略，解决关键问题，使教学过程一直向着预定目标进行。 四是保持适度的信息 课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。 课堂管理的技巧—2、课堂规则管理 一是课堂规则的要求要科学合理 一项好的规则必须从学生的需要和特点出发，具有合理性、科学性和可行性。不适当的规则会因学生无法遵循而形同虚设，并使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。 二是课堂规则的内容要规范明确 课堂规则的内容要清晰、明确，便于操作和执行。如：除非有家长的请假条，所有学生都必须按时到校。 三是课堂规则的数量要少而精 课堂规则应是课堂管理最基本、最适宜的要求，数量一般应少而精（10个以内），内容具体，表述简洁，便于记忆。 四是课堂规则制定的过程要有学生参与 五是尽可能用积极的言语表述课堂规则 课堂管理的技巧—3、课堂问题行为管理 课堂问题行为：在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响课堂正常教学秩序及教学效率的课堂行为。 一是先入为主，事先预防问题行为 学生的问题行为，有些是出于无知，有些是由于故意，有些是出于不慎。先入为主策略就是在问题行为产生之前采取措施，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。 1、确立学生的行为标准 (1)所确立的行为要求是否有利于学生的身心发展？ (2)行为要求是否影响课堂秩序和学生的学习？ (3)行为要求是否体现了对课堂成员的尊重？ (4)行为要求是否切实可行？ (5)行为要求是否具有改变或修正的可能性？ 2、保持建设性的课堂环境 课堂行为管理，在很大程度上建立在良好的课堂环境基础之上，因为良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。整齐、幽雅、宁静的教室，使人心情愉悦，在这样的课堂环境里，学习效率肯定要好，而面对一个肮脏、呆板、杂乱的教室，会令人产生厌烦的情绪，从而使学习效率下降，课堂问题行为增多。 课堂管理的技巧—3、课堂问题行为管理 3、要科学地、合理地安排或调整学生的座次，也有助于陶冶性情，提高教学效率。教师在课堂活动之前确定教学目标、教学效率、采用不同手段集中学生的注意力，合理安排课堂活动等，创设一个积极的课堂氛围。此外，良好的学风、班风的培养，也会潜移默化地影响每一个学生，使个别行为偏差生在良好班风学风的感染下，向着好的方面转化。 二是行为控制，及时终止问题行为 没有一个课堂不会发生问题，面对出现的问题，教师切不可视而不见，不理不睬，必须对其行为进行控制。良好行为一旦得到鼓励和赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。同时，通过鼓励和强化进行中的良好行为或新的良好行为，可抑制或终止其他问题行为。 1、及时终止问题行为途径 (1)社会强化 社会强化包括言语、手势和面部表情、身体接触等给予表扬和肯定。 (2)活动强化 活动强化就是当经常出现问题行为的学生表现出良好行为时，充许学生参与其最喜爱的活动，或提供其较好的机会与条件。 (3)行为协议 行为合同就是以口头或书面的形式规定师生双方的相互义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚。还可以制定集体合同。 课堂管理的技巧—3、课堂问题行为管理 2、及时终止问题行为方式： 学生的问题行为，大多以轻度为主，因而大部分问题行为只需教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常采用的影响方式包括： (1)信号暗示 (2)使用幽默