初高中化学衔接教学亟待解决的问题调查.docVIP

PAGE PAGE 1 初高中化学衔接教学亟待解决的问题调查 　　随着新课程改革的不断推进，初高中化学教材的变化、学生的变化、课时的变化、中考考试制度的变化等，初高中化学教学的衔接问题日益突出。为了使初高中化学教学平稳过渡，笔者在2011年与我市化学教研员谢雪珍老师共同主持南平市“十二五”立项课题“研训教结合提高初高中化学教学的衔接效果”研究，现将研究的阶段性成果与大家共同分享。 　　一、调查对象基本情况 　　初中学生化学学习和化学实验教学情况调查对象：建瓯一中、建瓯二中、建瓯三中高一新生，共有1003名学生参加问卷调查，回收有效答卷995份。其中建瓯一中发下问卷303份，回收有效答卷303份，建瓯二中发下问卷440份，回收有效答卷440份，建瓯三中发下问卷260份，回收有效答卷252份。本次调查学生素质层面广，基本上涵盖了2012全市高一新生中各个层次的学生，数据反馈比较真实可信。 　　二、调查结果与分析 　　（一）学生学习化学的兴趣问题 　　调查显示三所学校学生对化学学习“一直不喜欢”或“一般”的超过三分之二，可见高一大部分学生对学习化学兴趣不大，导致这一现象的原因可能有以下几个方面： 　　（1）中考体制造成。目前我市中考化学为等级分，在中考成绩中所占比例微小，使得学生学习化学就自然而然的没有动力，失去了学习的主动性和积极性。 　　（2）中考的性质决定。中考试卷内容偏于基础、难度较低。为了让学生掌握这些偏于知识性的、定性的和结论性的内容，教师采用让学生记、背、默写的教学方法，因而很多学生对化学学习养成死记硬背、依赖教师、被动接受知识、不会独立思考等不良的学习化学习惯。 　　（3）生源分布影响。我市70%初中生为农村学校的学生，受到各方面条件的限制，包括学生、家长甚至教师对初三化学不重视，使学生对化学学习失去兴趣。 　　（二）学生学习化学的方法问题 　　调查结果显示，学生经过一定时间的尝试，已掌握适合自己的化学学习方法的建瓯一中只占调查人数45.8%，建瓯二中只占调查人数39.8%，建瓯三中只占调查人数22.9%，这也是高一学生学不好化学的主要因素之一，其根源在于初中教师在平时教学中重知识传授，轻方法引导，让学生感觉到化学只要背书就可以了。大部分学生都比较倾向于接受教师或课本上的知识，缺乏质疑和探究精神。 　　调查结果显示，学生在新课程的学习中仍是采用传统模式的学习法，甚至还达不到传统学法的要求，这显然不利于学习效率的提高。对新课程要求的学习方式的转变还有待全面的变革。因此一方面学生学习化学的学习方法问题亟待解决，另一方面也说明了教师在教学过程中，综合教学能力和水平亟待进一步提高。 　　（三）学生学习化学的态度问题 　　笔者从课前预习、课堂学习、课后作业、化学测试等方面对学生学习化学的态度进行调查，虽然有超过半数以上的学生认识到化学学习有预习的必要，但在上化学课尽可能积极主动地回答问题的学生建瓯一中只占调查人数36%，建瓯二中只占调查人数23%，建瓯三中只占调查人数20%。在完成作业与练习碰到困难时，各校有70%以上的学生是通过看参考答案或问同学来完成的，真正在学习过程中能自己独立完成作业与练习的，建瓯一中只占调查人数10%，建瓯二中只占调查人数5%，建瓯三中只占调查人数2.4%。每次化学测试后，自己认真思考，逐一订正，无法解决的请教同学或教师的建瓯一中学生做得比较好（占调查人数74%），建瓯三中同学做得略差（只占调查人数15%）。调查结果表明大部分学生对化学学习抱着应付的态度，表现在：课前不预习，课堂学习不积极主动地思考问题，课后不懂不问、一知半解、碰到困难不能独立思考，学习过程不重基础、好高骛远，缺乏正确的学习目标和勤奋学习的态度，高一化学衔接教学中学生学习化学的态度问题亟待解决。 　　（四）初中化学实验教学现状 　　化学实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析问题、解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，激发学习兴趣、端正学习态度，所以实验教学是化学教学的重要基础。笔者对初中化学实验教学现状进行调查，调查情况非常令人担忧。 　　调查反映初中化学实验教学问题的严重性，在初中有化学实验室且能满足实验需要的仅占45.46%，调查中有18.70%的学生没有自己动手做过实验，常见的14种仪器有使用过7种以上只占调查学生的53.17%，有8.44%的学生都没使用过常见的14种仪器。通过与学生交谈得知，学生动手做的少，多数学校没有专门的实验员，即使学校购买仪器药品，没有专门实验员，学生实验还是无法正常开展。除了演示实验和学生实验，笔者还对活动探究与家庭小实验作了调查，结果如下： 　　以上调查可以发现对于以开发学生潜能、培养学生创新意识的探究性实验和激发兴趣的家庭