彰显亮点 突破点 深入推进课堂教学改革.docVIP

彰显亮点 突破难点 深入推进课堂教学改革 —清水九年制学校“336”课堂教学改革阶段总结 一年来，我校以王校长为首的学校领导班子以紧迫的使命感、满腔的热情、科学的态度，决定从提高课堂效益入手，以“先学后教，教学合一”的教学理念，取缔长期以来的“满堂灌”现象，提出“把时间还给学生，向课堂要质量”的口号，制定了实施有效课堂的“336”课堂教学模式的改革方案，在五、八年级全面实施课堂改革试验。我校推进课堂教学模式的改革试验已经历了2个学期，教师的教学方式、学生的学习方式以及教风和学风等都发生了巨大变化，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年来的课堂教学改革工作总结如下： 一、“336”课改做的主要工作 一是成立课程改革领导小组。今年2月，学校成立了课程改革领导小组，以校长为组长，以副校长为副组长，以校委会成员、教研组长为成员组成课程改革领导小组，具体负责课改的决策和协调。领导小组下设四个工作小组，具体负责课堂教学改革、课改评价、校本教研、校本课程开发工作。各小组各自明确职能，有效发挥课改的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验的顺利开展。 二是明确课改的指导思想、目标。课堂教学改革的指导思想是：以学为主，以导为辅，促进全体学生成长。课堂教学改革的目标是：改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂的有效性，让学生成为和谐而充满活力的学习主体，人人想学、会学、学会，达到共同进步。 三是构建课堂改革的基本模式—“336”课堂模式。经过课改领导小组的问卷调研、反复讨论、学习借鉴，充分征求学科带头人、骨干教师的意见和建议，确定课堂教学改革的基本模式—“336”课堂模式。“336”教学模式中第一个3是“三个生成性”,即知课堂中要有知识性的生成、学生个性的生成、学生素养的生成；第二个3是课堂中要体现“三动”，即主动（自主学习）、互动（全员互动学习）、能动（创新学习、探究学习）；6是“六个学习环节”，即课前预习、依标自学、互动交流、小组展示，质疑探究、达标检测。 二、实施“336”课改的策略 1、循序渐进，“摸石头过河”。我校采取先从五、八年级开始探索和完善“336”课堂模式，逐步向各年级推进。要求参与课改的教师先“入格”（即熟悉“336”模式的结构和步骤并能按此模式进行新授课课堂教学），然后逐步从内容上和形式上完善和优化课堂教学过程，实现课堂教学的有效性。由新授课“336”课堂模式的探索与实践，逐步迈向改革讲评课、复习课的课堂教学模式的研讨，形成一套符合我校实际的各种课型的课堂教学模式。 2、学习借鉴，培训教师。“336”课堂模式是我校实施课改的新型课堂教学模式，开始时，有很多教师都会存在诸多疑虑和困惑，对此模式的要求和布局都感到不适应。我们首先在全校教职工大会上作宣传动员，明确实施课堂教学模式改革的意义和课改的目标。组织专题学习新课程教学理念，与此同时，我校组织了10余名一线教师参加了高石崖中学、辛店中学“6+1”教学模式研讨会，先让他们甑别“336”课改模式与“6+1”模式的实质和操作流程，使我们的实验教师尽快缩短“适应期”，使“336”模式尽快步入实验阶段。 三、试行“336”课改后的显著变化 我们倡导和实施的“336”课堂教学，核心就是“先学后教、以学定教、小组合作、当堂达标”。在实施过程中我校一线教师经过“学习——探索——实践——创新”，付出了艰辛的劳动，取得了可喜的进步，课堂教学发生了明鲜的变化，体现出了四大亮点： 一是彰显学生主体地位，变讲堂为学堂。教师讲得少了，学生“动”（动脑、动手、动口）的机会多了。学生能在“导学案”的引导下有针对性地自学，从而让学生发现问题，课堂上学生有很多机会发言、提问，每堂课的“交流展示”环节提供了师生、生生探究释疑的平台。经常是学生提出问题，在教师的指导下探究问题、解决问题，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。虽然“336”课改推行只有两学期时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式和学习习惯转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”，课堂上主动学习的气氛“热”起来了。 二是指导学生学习过程，备教走向备学。课改推行中，老师们从以前注重教法研究，转向了更注重学法研究，备课中既备教法又备学法。从而更加关注学生的学习过程，尤其是自学和小组合作学习，以提高学生的学习能力。课堂上学生有自主讨论、自主学习的机会和时间，提高学生的学习兴趣；更加注重学生的主体发展，也能使学生学得生动活泼，人人尝试到成功的喜悦。 三是培养学生学习能力，知识传授走向能力的生成。过去我们更多在意对学生知识的传授，关注学生考试成绩的高低，课改中我们从指导学生自主学习、激励学生合作探究、鼓励学生大胆展示等环节，更注重培养学生学习、探究、表达等多种能力