怎样引导学生在学课堂上进行探究学习.docVIP

怎样引导学生在数学课堂上进行探究学习 通过这几天在网络平台上的培训学习，使我感觉到教师远程培训这种形式非常好。我们可以足不出户，坐在家里安静地学习各门课程。通过学习，我们不仅学到了很多新课程理念，丰富了自己的理论知识，还大大地提高了自己的信息技术水平。 在这次生动的理论学习中，我大大地提升了新课程理念，同时我又对自己在十余年的课堂教学实践中所出现的问题进行了深刻的反思，在这十余年的课堂教学中，我曾经有过很多疑惑和不解，但我思考最多的就是：如何引导学生在数学课堂上探究学习？这是我每天都在思考的问题。 小学数学新课程标准在基本理念部分对数学学习是这样阐述的： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”探究学习以其自身的特点将成为一个人自学能力提升的有效途径，对一个人的终身学习能力的提高也将是不可或缺的。 学生要围绕着一个问题进行学习，学生要运用知识储备和现有条件进行知识重组，学生要在民主的氛围中协作探讨学习，学生要在成功的体验中感受探究的乐趣。 一、创设问题情境，激发兴趣、引导探究。 情境的创设能拉近学生与知识的距离，学生才能提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，让学生通过主动的尝试和探索经历解决问题的过程。 （1）创设现实的问题情境。把所学知识与学生深受喜爱的生动、丰富的生活背景紧密联系起来，让学生去经历、体验，以积极的心态投入学习。 （2）创设有趣的问题情境。学生对学习有浓厚的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最在动力。创设有趣的的情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。 （3）创设探究的问题情境。小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，希望自己是一个探索者、研究者和发现者。我们要充分激发学生这种探索和求知的欲望。教学时根据教学内容创设悬念，诱发学生想揭露秘密的欲望。这样学生会想会去思考，想去探个明白，会挖出个为什么来。 （4）创设开放的问题情境。创设开放的的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，创设一题多解，一题多变的形式，引导学生一题多问，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。 二、主动参与、分组讨论、协作探究 数学课堂教学中，当一个新的问题被提出后，教师积极调动每个学生参与的热情，激发学生探究的兴趣，让每个学生在小组讨论的过程中发表自主探究的成果，在小组的协作讨论中体会共同探究的乐趣。 比如：在教学《圆锥的体积》时，我让学生在上主动探究发现圆锥的体积计算公式。首先，让学生凭着直觉大胆提出猜想，猜想圆锥的体积与圆柱体积的可能关系，同时在猜想中明确探究方向，其次小组合作实验，先用等底等高的圆锥和圆柱容器让学生量黄沙做实验得出：圆锥的体积是圆柱体积的1/3、接着又让学生用等底不等高的圆锥和圆柱容器作第二轮实验。结果不是1：3，学生带着这个疑问，仔细观察几次圆锥和圆柱容器，认真思考，终于发现：要在“等底等高”的条件下，圆锥的体积才一定是圆柱体积的1/3。在这个教学过程中，问题意识贯穿探究学习的全过程，让学生在不同的条件，反复多次的合作实验中最终找到等底等高的条件下，圆锥的体积才一定是圆柱体积的1/3。 三、及时反馈、总结探究、体验成功 过程和结果并重，不仅有利于培养学生的探究学习能力和思维的批判性，而且还有利于培养学生的创新意识和创新能力，我们在引导学生主动探究的同时，要及时有效的对学生的探究活动进行反馈、评价，从而总结学生探究的效果，让学生体验探究成功的喜悦之情。 《三角形的特性》教学设计预案 　教学目标： 　1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三 角形高和底的含义，会在三角形内画高。 　2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 　3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 　4. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的特性，在三角形内画高。 教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教具准备：多媒体课件、投影。 学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形，平行四边形框架、小棒。 教学过程： 　　一、联系生活 找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。 二、创设情境，导入新课： 1、让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片 2、播放录像 师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。