情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用-最新教育资料.docVIP

情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用 　　一、 前言 　　初中道德与法治教学是初中教学的重要课程，通过引导学生道德与法治全面发展，使学生成为符合社会发展的综合型人才。由于道德与法治教学，教学内容较为严谨、抽象，学生在课程学习中具有一定难度，故此，教师要改变传统的教学方法，增添课堂的趣味性，使学生掌握课堂教学内容。教师引入情景体验教学法，可以激发学生的学习兴趣，加强学生学习的动力，使学生掌握道德与法治的课堂知识，提高课堂的教学效果。 　　二、 初中道德与法治课堂运用情景体验教学法的原则 　　情景体验教学法是教师在课堂教学中，通过引入一定形象生动的教学场景，引导学生的学习态度，从而帮助学生掌握教材内容，培养学生掌握相应能力的教学方法。教师在道德与法治教学中运用情景体验教学法，应注重以下原则： 　　第一，要注重学生学习的主体地位。在传统的教学模式中，是以教师灌输式教学为主，忽略了学生的学习主体地位。在使用情景体验教学法进行教学时，教师要注重培养以学生为学习主体的课堂，通过使学生自身参与课堂体验，从而加强学生在课堂教学中的思考与探索。 　　第二，要增加课堂的生动性与趣味性。道德与法治教学是一门较为严谨的课程，课程内容乏味枯燥。教师在教学中，可以通过情景体验教学法增加课堂的生动性与趣味性。教师以教材内容为主，丰富课堂教学形式，使学生能够激发道德与法治学习的兴趣，从而掌握教学内容。 　　第三，要合理运用情景体验教学法的过程。教师在使用情景体验教学法时，要合理运用教学过程，给学生充足的学习、思考、分析的时间，通过理论知识培养学生的实践能力。教师要根据学生的特点，对学生因材施教，使学生能够有效掌握道德与法治的相关知识。 　　三、 初中道德与法治课堂运用情景体验教学法的策略 　　（一） 构建课堂教学情景，激发学生学习动力 　　情景体验教学法最基础的使用方式是在课堂中构建教学情景，使学生能够快速地融入情景，激发学生的学习动力。教师在构建课堂教学情景时，要根据教材的内容，进行准确构建，使学生在课堂学习中，能够有效的掌握课堂学习的重点内容。例如：教师在?v解“道德与法治”的相关课程时，教师可以在课堂教学中建立模拟法庭，安排学生扮演法官、原告以及被告。在安排角色后，教师根据课程内容，引入相关的法律案例，通过学生对案例的扮演，使学生掌握相关的知识。初中学生由于生活经历有限，对教材知识的理解受到限制，教师可以通过模拟场景，使学生将教材内容进行合理转换，引导学生全面理解知识的深刻含义。 　　（二） 运用自主探究情景，培养合作学习精神 　　在初中教学阶段，学生已经掌握了被动学习的能力，按照教师的要求完成教学任务。教师根据学生现有的能力，应着重培养学生的自主探究学习能力，加强学生合作学习的意识。故此，教师在道德与法治的教学中，要鼓励学生对教学内容进行自主探究，通过合作谈论，使教师能够了解学生对问题的看法。例如：教师在进行青春期的烦恼教学时，教师可以引导学生将烦恼写在纸上，按照不记名的方式，对“烦恼”进行随机抽取。教师将烦恼在课堂上进行公布，通过学生的积极讨论，得出相应的解决办法。因此，教师通过引导学生进行自主探究学习，与他人进行积极讨论，培养学生的合作交流精神，从而提高道德与法治的教学效率。 　　（三） 教学内容结合实际，运用情景教学实践 　　学生学习的知识，来源于生活，应用于生活。教师在进行道德与法治教学时，要将教学内容与生活实际进行有效结合，使用情景体验教学法安排学生参与生活实践。教师通过与生活实际相结合，可以有效提高学生的学习效率，使学生加深对课堂知识的记忆。例如：教师在进行“法治”教学时，可以将生活中发生的问题引入课堂教学。如在购物时买到虚假的商品、网络购物时发生快递邮寄破损、丢失的问题、在走路时与他人发生摩擦等等，教师可以根据学生在日常生活中能够遇到的问题，引导学生学习相应的法律知识，运用法律的武器保护自己。学生通过课堂情景体验教学，能够有效掌握课堂知识，从而在生活中进行合理运用。 　　（四） 创设课堂教学评价，激励情景教学体验 　　教师在进行道德与法治教学时，要在课后创设教学评价，从而激励学生运用情景体验教学法掌握道德与法治学科的相关知识。教师要通过教学评价，关注学生的发展与需求，运用多元化的教学方法，使学生快速掌握课堂的相关知识。教师在进行评价时，要采用自评和互评的评价方式，通过教学评价，鼓励学生对情景体验教学法提出建议和意见。教师要根据学生的想法，改善情景体验教学方式，提高课堂的教学效率。例如：教师可以使用情景体验教学法时，增加生活观察的课程内容、积极运用多媒体技术进行教学，教师要选取与初中学生紧密关联的案例教授学生道德与法治知识等。因此，教师要理论运用教学评价，从而掌握学生对课堂教学内容的要求，提高道德