表格式教案 五下《将相和》.docVIP

《将相和》教学设计 课题 《将相和》 年级 小学五年级 课型 新授课 授课老师 陈敏敏 设计理念 把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。 教学背景分析 教学 内容 《将相和》课文内容 学情 五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容可能对一部分学生来说有点困难；课文事件历史久远，真正读懂还需要搜集一些必要的资料。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文；能给每个故事加标题。 2.理解课文主要内容。品读文中描写人物的语言、动作、神态的语句，感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。 教学重点 品读文中描写人物的语言、动作、神态的语句，感受蔺相如大将军廉颇的优秀品质；并能理清三个故事之间的联系。 教学难点 品读文中描写人物的语言、动作、神态的语句，感受蔺相如大将军廉颇的优秀品质；并能理清三个故事之间的联系。 教学方法 演示法、讲述法、朗读自悟法 教学准备 了解学生情况，确定教学目标、多媒体课件 教学时间 两课时（第二课时） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【组织教学】 师：1 2 师：小眼睛（小耳朵,678） 师：时间到，说停 生：坐好 生：看黑板（竖起来;闭嘴巴） 生：就停。 引起学生注意，维持课堂纪律 【导入新课】 （3分钟） 一、故事导入。 1.讲述和氏璧的来历，为课文奠定基础，揭示课题。 2.学生据题质疑，简单的能通过预习就会回答的问题就安排回答。 师：这个问题就是关乎我们这篇文章的内容的。 生：将是谁？相又是谁？ 生：将是廉颇，相是蔺相如。 生：和应该是和好的意思，那有和就应该有不和，因什身么不和，有因什么和呢？ 激发学生对学习的欲望，以及对故事的好奇心。 【讲授新课】 （29分钟） 初步整体感知。 1.就请同学们默读全文，试着用四字词语概括本文的三个小故事。 师根据学生的回答板书。（知道第二个故事用渑池之会更合适。） 深入阅读，感知人物 快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 课件出示此段话。 师：同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味? 从“爬到我头上来...”引出官职的对比。 指导学生把廉颇那种不服气，一肚子的不满读出来。 学习“完璧归赵” 过渡：那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（抓语言） ①蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（课件） 师：玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？ 最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。 指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀） ②蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”（课件出示） 师：秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？ 师：如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么? 师点拨：表现了蔺相如是一个什么样的人？ ③ 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 师：蔺相如为什么能“理直气壮”？ 师点拨：贪婪，理屈。 师：那谁能理直气壮地读读？ 生默读课文。 生1：完璧归赵 生2：渑池会见 生3：负荆请罪 生：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功..... 生：嫉妒；不服气；窝火...... 数生朗读。 生：找到蔺相如说的话。 生找蔺相如说的话。 生从文章中找关键句回答。 生读。 数生再次读。 生：这么好的玉怎么会有小毛病呢？ 心里会想：他是不是在打这块玉的主意？ .. 生思考回答。 生：勇敢机智。 生：斗智斗勇，不畏强暴。 生：因为秦王不愿意交15城。 因为秦王想白白得到和氏璧。 因为蔺相如看出了秦王贪婪的真面目。 生读，感受当时的气氛。 从整体入手，树立整体意识，训练思维能力。 培养学生抓住重点对话句