课件：幼儿园健康教育活动的设计和实施.pptVIP

四、幼儿园健康教育的实施要求 1、明确指导思想。 一个健康的幼儿既是一个身体健全的幼儿也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。皮亚杰也曾说过儿童是自己的。哲学家教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿使其发挥应有的主体性幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接目的那么其教育过程就不应使儿童感到压抑或痛苦幼儿健康教育实施中应努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合使幼儿健康教育成为真正意义上的幸福教育。 2、细化教育目标，促进幼儿的身心健康既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标。 3、涵盖教育内容。 幼儿健康教育包含日常生活习惯教育、饮食营养教育、身体认识与保护教育及安全教育。教育者为3—6岁的幼儿选择的内容应能涵盖上述四个方面。每一方面内容的实施都应从“怎样做”“是什么”到“为什么”层层深人其中“怎样做”是中心内容。 4、丰富教育途径。 幼儿园应与家庭社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。”就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要。否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与井积极支持、帮助家长提高教育能力。环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿园健康教育实施中不仅应重视幼儿园物质环境的创设而且应重视幼儿园心理环境的创设。 5、灵活组织教育形式。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”幼儿园的健康教学应与日常生活中的健康教育相结合、集体教育小组活动与个别交谈相结合。 6、合理运用教育方法。 有效的教育方法从来都与受教育者的年龄特点、心理特点以及教育内容密切相关。幼儿健康教育实施中应注意方法的针对性、多样性和趣味性。对于年龄越大的幼儿选择方法的余地也越大，但无论多大的孩子都喜欢寓学于乐。 7、审慎进行教育评价。 教育评价的目的是了解教育的适宜性、有效性调整和改进工作促进每一个幼儿发展。由于不同幼儿的身心发展存在着很大差异，有些差异是先天因素造成的，故对幼儿健康水平的评价应重视个体差异，慎用横向比较，将评价的重点放在幼儿个体身心发展的速率与趋势上。 8、尝试整合领域教育。 《幼儿园教育指导纲要试行》明确要求“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中。” （1）以科学领域为中心设计的整合课程：例如以青菜为例，可以设计以科学活动为中心整合健康教育的主题活动：在种植园地撒菜籽、观察菜籽的萌发、记录菜籽的生长过程（美术和科学）、了解青菜的营养价值（语言）等等。　　　 （2）以社会领域为中心设计的整合课程： 案例1：《了不起的保育员》 目标：初步了解保育员与我们生活的关系；懂得用实际行动珍惜 保育员的劳动成果。 准备：有关保育员的幻灯片；已对保育员一天的工作进行调查。 过程：1、交流感知：保育员阿姨每天都做哪些事情？ 你们认为保育员阿姨了不起吗？ 2、观察讨论：保育员阿姨正在消毒的画面、擦窗和打扫卫生的画面、准备午餐时的画面。 3、迁移：保育员阿姨这么辛苦，我们应该为她做什么？ （3）以语言领域为中心设计的整合课程： 案例2：谈话活动：洗澡真开心 目标：指导洗澡的方法和程序，感受洗澡的乐趣；能坚持洗澡。 准备：故事“魔力澡盆” 过程：1、引出话题：图片上的小朋友在干什么？ 2、自由交谈：你们喜欢洗澡吗？洗澡时怎样才能把身体洗干净？你们洗澡时有什么有趣的事吗？ 3、拓展谈话：洗澡会给我们带来什么感受？为什么要坚持洗澡？ 4、幼儿自由交流洗澡的感受： 5、幼儿听音乐模仿洗澡动作 五、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施 （一）以教师计划为主的健康领域教育活动 这类健康领域教育活动以教师计划的活动为主体，教育目标比较特定，教育活动的内容主要根据健康领域的性质由教师或者专家预定，选择和组织领域内容的主要依据是健康领域本身的逻辑顺序，对健康教育活动的评价标准是预定的目标是否达成。 （二）教师与幼儿共同计划的健康领域教育活动 这类教育活动是以课程专家或教师预定的计划为主，但在计划的实施中比较重视儿童的兴趣和需要。这种教育活动是以健康领域为其基本的出发点的，在课程的结构上必定反映健康领域本身的特点。 案例3：圆溜溜的鸡蛋 目标：1、全面认识鸡蛋，知道经常吃鸡蛋有益于身体健康。 　　　2、愿意蛋黄和蛋白一起吃。 准备：1、生鸡蛋、熟鸡蛋若干。