高二化学乙烯.docVIP

乙　　烯 教学目标 知识技能：掌握乙烯分子的组成、结构式；学会乙烯的实验室制法和收集方法。 能力培养：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利 　　　　　用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的 　　　　　三维想象能力。 思想情感：通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；结 　　　　　合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证 　　　　　认识；通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。 科学方法：从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室 　　　　　制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。 重点、难点：乙烯的结构及实验室制取；逻辑思维能力；实验室制法条件的选择控制 教学过程设计： 　　　　　　教师活动 　　　　学生活动 　　设计意图 ［环节１－演示实验引入］ 某未知无色气体通入酸性高锰酸钾溶液中。 由实验现象，推测该气体的性质及种类。 在标准状况下，该气体的密度为１.２５ｇ／Ｌ。 该气体中碳、氢原子个数比为１：２，推测分子式及可能的结构。 展示这种分子的模型，讨论它的键参数。 这种分子和哪种分子结构相似，二者有何异同？（明确） 同：都是由碳、氢两种元素组成，碳原子数目都是两个。 异：这种分子的氢原子数目比乙烷少两个，这种分子的碳原子通过双键结合。 　　画出实验简图并记录实验现象。 　　学生讨论，代表发言，其他人补充完善（　Ｈ２Ｓ、ＳＯ２、ＨＩ）。 　　学生动手计算。 Ｍ＝１.２５ⅹ２２.４＝２８ 学生计算、推测、讨论，代表到黑板上板演，其他人补充完善。 学生用心观察模型、讨论后回答。 　　学生讨论，代表发言并板演，其他人补充完善。 　　用化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。 　　由回忆、归纳、推理形成对该气体的推测。 形成对该气体的定量认识。 亲身体验和感悟对乙烯的认识过程。 认识乙烯的空间构型，从中体会乙烯分子的空间对称美。 利用乙烯和乙烷分子之间的联想、比较，锻炼学生的思维能力；需要学生对乙烷结构的再现进行辨别、比较。 ［环节２］ 这种烃叫乙烯。 ［板书］第四节　　乙烯 乙烯的分子结构 ［投影］乙烯、乙烷结构对比表（见附表） 乙烯的分子式 乙烯的电子式 乙烯的结构式 键的类型 键角 键长 键能 空间构型：乙烯为非极性分子 结论：乙烯的双键中有一个键容易断裂。 　　学生阅读教材第８５页，自学乙烯的键参数知识，并联想到乙烷进行比较辨别。 　　学生边填表边记笔记，并对知识进行系统的记忆。 　　培养学生的自学能力。 　　培养学生严谨求实的科学态度，形成对知识的科学系统认识，有序的存储。 ［环节３］ 乙烯在工农业生产实际中有广泛的用途，如何制取？ （１）［投影］实验室制取乙烯的方程式：　　　　　　浓硫酸 ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ　　　　　Ｃ２Ｈ４ 　　　　　　　　１７０。Ｃ　　　　 　＋Ｈ２Ｏ 　　请同学设计反应装置 （２）［投影］若反应温度较低，发生副反应： 　　　　　　　　　　浓硫酸 ２ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ　　　　　　 　　　　　　　　　　１４０。Ｃ ＣＨ３ＣＨ２ＯＣＨ２ＣＨ３＋Ｈ２Ｏ 　　该产物对人有麻醉作用，易燃烧。 实验中利用什么仪器解决副反应问题？实际操作时应如何避免副反应？ 　（３）浓硫酸的作用？ 　　催化剂和脱水剂。 　（４）［投影］ 对液体加热时，溶于水中的空气会逸出，附于烧瓶底或侧壁上，这些小气泡是蒸汽的汽化中心。当小气泡内蒸汽压强较大，能克服水对气泡的压力，蒸汽气泡就会上升，跑出液面。在开始对液体加热时，由于水中溶解氧较多，蒸汽气泡的汽化中心很多，所以开始时沸腾比较平稳。随着溶解氧的减少，汽化中心也少了，可温度还在继续升高，由于缺少汽化中心而难于使气泡跑出来，最终使液体处于过热状态，甚至超过沸点都不沸腾，这种状态不稳定，有时稍微一碰就会迅速沸腾，使液体溢出。 解决这种暴沸的办法是什么？ 加入碎瓷片，它里面有很多小孔，都贮满了空气，可形成多个汽化中心，解决暴沸现象。 　（５）乙烯是一种难溶于水的气体，请你设计收集乙烯的装置。 　（６）［投影］演示实验４－６的实验步骤（也可让学生排列出实验步骤）。 　　Ａ、检查装置的气密性；Ｂ、向烧瓶中加入酒精和浓硫酸的混合液（体积比为１：３）约２０ｍＬ；Ｃ、加入少量碎瓷片；Ｄ、检查温度计水银球是否插入混合液中；Ｅ、加热混合液迅速升温至１７０。Ｃ；Ｆ、用排水法收集一集气瓶乙烯；Ｇ、导气管先移出水槽，后撤酒精灯。 　（７）［演示实验４－６］（也可让学生协助做实验）。 学生讨论、联想、运用存储的各种制取气体的装置，进行分解、组合、使问题得到解决。 代表发言，其他人补充完善。 学生由投影信息进行思考讨论。 代表发言，其他人补充完善。 　　学生