小学体育水平三踏板操教学设计.doc

小学体育水平三踏板操教学设计 学 校：辽宁省大连市东华小学 授课年级：小学五年级 授课教师：周 圣 指导教师：孙 萍 梁宝山 踏板操教学设计说明 大连市甘井子区东华小学 周圣 一、指导思想： 本课坚持“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康课程标准》水平三的要求及学生的认知规律而设计的教学过程。教学中采用设疑、自主体验探究、解疑、展示等方法，充分体现出课堂中学生的“眼看、耳听、脑想、嘴说、身练、心悦”等身心行为的结合，通过体验探究步伐的方向变化使学生知道踏板操步伐之间要具有连贯性，通过集体展示活动提高学生自信，进而打造活力课堂，激发学生学习踏板操的兴趣，为学生终身体育发展奠定基础。 二、教材分析： 踏板操是一种方便实效的器械有氧健身活动，而且有一定的趣味性，学生较为喜欢，利用踏板做运动，可以相应增加运动的强度，使全身各个部位都能得到充分的锻炼，以腿部、臀部以及腰部的锻炼最为显著。 踏板操单元共6次课，本课为第3次课，学习组合二动作，重点突破上板提膝步伐的方向变化。本节课的辅教材为搭建冠军领奖台，由于踏板这个器材是可以通过拆分提高高度或者降低高度，以寻求合适的运动量，因此在辅教材中，运用了踏板的这一特点，引导学生拆分踏板，并寻找到自己的零件，再次组合，即提高了学生的动手能力，又能够使学生上下肢得到均衡发展，同时通过创设“搭建冠军领奖台”的情景，调动学生学习兴趣，使学生体验了团队合作的乐趣及体育的魅力。 三、学情分析 我校五年级学生，有较强的健美操基础，他们发现问题和解决问题的能力与水平一、水平二年级相比也有质的提高。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，评价意识开始形成，表现欲望强烈，但在学习方法的理解还相对较弱，为了使学生更好地提高学习能力，在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，由“学会”转变为“会学”，同时，养成自觉参与锻炼，学会与人合作的好习惯。 四、教学目标 1、学习踏板操组合二动作，重点探究上板提膝步伐方向的变化，通过探究，了解步伐之间要具有连贯性；85%的学生能够学会组合二的动作，15%的学生能在教师或同伴的带领下，完成动作组合。 2、发展协调、灵敏、柔韧等素质，提高节奏感。 3、养成团结协作、互帮互助的良好品质及审美情趣，提高自信心。 五、安全措施： 课前检查踏板是否能够承受学生练习的需要；为了防止学生在拿踏板时被划伤，把踏板有棱角的地方用胶带护住；认真贯彻课堂常规，遵循循序渐进地教学原则，保证教学安全。 六、教学流程： 师生问好，宣布本课内容课堂常规准备部分 师生问好，宣布本课内容 课堂常规 准备部分 原地转法，二列变四路、踏步走 原地转法，二列变四路、踏步走 队列 队列 慢跑、健美操步伐、“喊数抱团 慢跑、健美操步伐、“喊数抱团”游戏 热身活动 踏板基本步伐操专门性练习 踏板基本步伐操 专门性练习 随音乐复习2次，教师点拨复习组合一基本部分 随音乐复习2次，教师点拨 复习组合一 基本部分 教师示范，设疑：与组合一区别示范组合二 教师示范，设疑：与组合一区别 示范组合二 主教材 主教材 引导学生自主体验，师生共同提炼方法探究步伐方向变化 引导学生自主体验，师生共同提炼方法 探究步伐方向变化 分组展示带领学生随音乐分解动作练习，语言提示带领学生随音乐分解动作练习，语言提示学习组合二 分组展示 带领学生随音乐分解动作练习，语言提示 带领学生随音乐分解动作练习，语言提示 学习组合二 学生根据打分标准分组练习 学生根据打分标准分组练习，展示；组之间互评，教师评价 学生分组展示，组之间互评，教师评价 学习组合二 集体展示师生共同展示组合一 集体展示 师生共同展示组合一和组合二动作 创设情景，运输材料，组合、搭建3层领奖台，所有同伴 创设情景，运输材料，组合、搭建3层领奖台，所有同伴站在领奖台上 游戏：搭建冠军领奖台 辅教材 回收器材小结：谈收获放松结束 回收器材 小结：谈收获 放松 结束部分 七、教学特点： 1、本节课始终音乐贯穿全课，课堂中通过学生点板和击掌的动作随着音乐打着节奏，既可以激发学生兴趣，又能够培养学生良好的节奏感。 2、本课在教学生踏板操时，不是一味的讲解、领做示范，而是通过将组合二当中难点动作进行简单化，让学生先体验学习，掌握了方法，然后进行组合二的教学，学生会很容易发现组合中的步伐方向变化，进而解决了本课的重点，体现循序渐进的教学原则； 3、本课在教学中采用设疑、自主体验探究、解疑等方式让学生体验、提炼动作的方法，使学生不但掌握步伐方向变化，更知道了在自己以后编排踏板操时要注意前后步伐之间要具有连贯性，确保学生“知其然更知其所以然”。 4、本课游戏能够借助教材中踏板操展示打分的契机，以创设情境“搭建冠军领奖台”，激发学生兴趣，鼓励学生努力锻炼