七年级语文下册第二单元第6课最后一课讲义新人教版.pptVIP

* 6.最后一课 题目解说 文题“最后一课”，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。 亡国之痛震撼巨大，顽劣学生脱胎换骨。 作者简介 都德（1840-1897），法国作家。1857年开始文学创作，26岁时发表短篇小说集《磨坊文札》。两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，这部小说是都德的代表作，集中表现了他不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也就是所谓的“含泪的微笑”。都德因而有了“法国的狄根斯”的誉称。他一生共写了13部长篇小说、1部剧本和4部短篇小说集。 背景资料 本文是根据几种版本改写的。这篇小说写于1873年。1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败。普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地。侵略者强迫当地学校改教德语。这篇课文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德语为题材写的。 主题归纳 这篇小说以小弗朗士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 结构图解 学习目标 知识技能 了解作者及小说的相关文学常识；理解文中重要语句的深刻含义，理清文章思路及故事情节。 过程方法 理解细节、场景描写的作用；学习通过语言、外貌、动作、心理描写刻画人物形象、突出中心的写法。 学习目标 情感态度与价值观 感悟法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国精神，激发学习祖国文字的热情，激发热爱祖国的思想情感。 写作特色 1.巧妙的叙述角度。 本文的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的男孩为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以及他的心理变化，间接地写了阿尔萨斯地区人民的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的依依深情。小主人公在这堂课上受到了前所未有的教育，读者也受到了感染。 写作特色 2.生动的人物、场景、细节、心理描写。 这篇小说的许多细节描写耐人寻味。如韩麦尔先生的那顶“绣边的小黑丝帽”、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，都给人留下了深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁！”，这些细节看似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含深意，令人深思。 问题探究 1.小弗朗士在小说中起到了什么作用？ 探究一：小弗朗士在小说中有贯穿故事情节的线索作用。作者通过他的行踪写了普鲁士兵的操练、镇公所的布告牌、小镇里的学校等几个相互关联而又彼此分离的场面，没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。 探究二：小弗朗士在文中起到了深化小说主题的作用。作者选择小弗朗士这样一个 写作特色 平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种写法，更能产生震撼人心的效果。 2.小说的情节是怎样组织安排的？ 小说是从纵、横两个方面来组织安排情节的。 从纵向看，作者通过一个孩子逃学、上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。 写作特色 从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 读后感悟 感悟1：学习本文，我明白了：语言是国家的标志，母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明传承的载体。我们要好好学习自己的母语——汉语，在时代进步的同时把中华民族的文化发扬光大。 感悟2：国家兴亡，匹夫有责。面对国家的动乱，杜甫发出了“国破山河在”的感慨；陆游写出了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的诗句；屈原发出了“吾将上下而求索”的浩叹；花木兰女扮男装，代父从军，保家卫国……爱国是我们每一个中国人的魂。 字词解析 画眉：鸟名，叫声清脆悦耳。 婉（wǎn）转：指（说话）温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 操练：以队列形式学习和联系军事或体育等方面的技能。 征发：征发向人民征调人力或财物。 布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。 字词解析 喧（xuān）闹：喧哗热闹。 捂（wǔ）：遮盖住或封闭起来。 戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 踱（duó）来踱去：来回慢步行走。 纵（zòng）身：全身猛力向前或向上（跳）。 字词解析 督（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学习工作的人员。 视察：上级人员到下级机构检查工作。 诧（chà）异：觉得奇怪。