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林州方言环境下的汉语拼音教学实践与探索 一年来，我们完成了对林州当地拼音教学现状的调查以及对林州 方言区的语言发音现状的调查。针对林州方言特点，设计了拼音 教学综合实践活动课程和经典课例;针对林州方言特点编写了教 材《快乐儿歌学拼音（林州篇）》，并运用于教学实践。 一、选题意义及研究价值 林州方言是一种汉语方言，属北方语系，和河南话不属于同一语 典型的河南话属于中原官话，而林州话则属于晋语。晋语 最重要的特征是有入声，有学者戏称之为“北方话中的山里话”。 正是林州方言的这一特异性，给我们当地的汉语拼音教学造成了 非常大的困扰。 根据林州方言特点，我们研究团队提出以林州小学生学习生活和 学习方式的实际体验为出发点，探讨林州方言下小学生的汉语拼 音学习的研究课题，通过本课题的研究寻求一条解决当地方言对 拼音教学影响问题的方案。本研究提供林州当地汉语拼音教学的 实际案例，针对案例中出现的典型问题，提出具体的应对策略。 二、核心概念界定一一林州方言环境下的拼音教学 《义务教育语文课程标准》对汉语拼音的教学提出明确的目标, 要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节” “能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节”“能借助汉语拼音认读汉 字”等。拼音教学是低年级教学的基础，关系到学生以后的语文 学习。由于林州方言与普通话存在较大的差异，学生学习拼音的 1=1难度大大增加，所以，我们希望针对林州方言环境下学生学习汉 语拼音的具体难题，提出相应的对策。从课堂内外的拼音教学中 研究应对策略，尽量减少方言对拼音教学的消极影响，在逆境中 寻求方言带给拼音教学的正能量。 1=1 三、主要研究成果及观点 （一）林州方言特点的调查研究 林州市位于河南省西北角，晋、冀、豫交界处的太行山东麓。林 州虽然是安阳下属的一个县级市，与安阳也不过相隔一个多小时 车程，但口音却有着天壤之别，彼此用方言交流都难以听懂，而 且这种口音和正宗的河南方言听起来完全没有类似之处，既不像 河南话，也不像山西话，当然更不像河北话。林州方言是一种地 域性很强的方言。 经过研究，我们发现林州方言对学生学习拼音的困扰主要有以下 几点: 1.存在前鼻韵母与后鼻韵母的音节的发音问题;2.入声的存在深刻影响着声调问题;3.比较突出的尖音和团音问题;4. 1. 存在前鼻韵母与后鼻韵母的音节的发音问题; 2. 入声的存在深刻影响着声调问题; 3. 比较突出的尖音和团音问题; 4. 林州境内方言的差异造成的教学难度增加; 5. 方言词汇对学生读写的影响。 为了开展“中国语言资源有声数据库建设”项目，2015年，规模浩大的“中国语言资源保护工程”正式启动。该工程涵盖了全 国汉语方言调查和少数民族语言调查工作。其中，河南省共设 25个调查点，包括各个地级市和部分县（市），林州市为其中之 一，林州方言被列入“中国语言资源保护工程”。林州方言语音 铿锵有力，掷地有声,高亢洪亮,发音清晰 铿锵有力，掷地有声, 高亢洪亮, 发音清晰, 浑厚直硬, 变音较 多，去声字多；词汇丰富，词尾多有后缀；句中常有语头、镶中 和缀尾，说话常省略某些词语。林州话对多音节词的首音节词读 得沉重、响亮、节奏长，末音节词读得轻、低、节奏短；常因发 音速度快，省略或轻读个别词的声母、韵母，听起来好像改变了 原来词语的音节。 安阳市人民政府组成评估组于2016年12月27日对林州市的 语言文字工作进行了评估验收，分别对林州市党政机关、学校. 新闻媒体、公共服务行业的15个单位和“示范一条街”进行了 实地考察。经过评估专家汇总分析和量化评分，林州市被评估为 IUJ优秀等级，正式通过国家三类城市语言文字工作评估验收。也就 是说，林州市实现了“普通话初步普及，汉字社会应用基本规范” 的目标。 IUJ （二）利用林州地方风物解决拼音教学的发音问题 我们通过语文实践活动来教学汉语拼音，走近林州风物，通过各 种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，调动了小学生学习拼音 和汉字的积极性，实现了多元的教学目标。 走进社区采访本地居民； 邀请家长走进课堂; 走近林州地方民谣； 走进菜市场； 学生自我辩证读音； 林州乡镇社区名称专项学习; 制作拼音姓名卡片。 在拼音教学中，由于采用了综合实践活动的形式，学生在有趣的 活动中动脑、动手、动口，激发了学习汉语拼音和汉字的兴趣, 他们觉得学拼音和汉字是轻松的、快乐的。 （三）运用贴近学生生活实际的拼音儿歌应对拼音教学问题 我们的儿歌集分为“拼音用处、声调、单韵母、声母、复韵母、 字母书写、鼻韵母、整体认读音节”共八个篇章。涵盖了字母发 音方法、书写技巧、音节拼读方法等易混知识，还融入了大量的 林州当地地名、风景名胜、小吃特产等元素，使学生在学习时倍 感亲切。我们专门针对林州方言中最突出的前后鼻音问题，加编