《尧字歌》教授教化设计.docVIP

教学基本信息 课题 《尧字歌》 学科 语文 学段： 低年级 年级 二年级 相关 领域 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材第四册 出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2007年12 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘敬 首科花园小学实施者 刘敬 首科花园小学指导者 于艳丽 首科花园小学课件制作者 刘敬 首科花园小学其他参与者 无 指导思想与理论依据 语文是最重要的交际工具，全面提高学生的语文素养是每位教师的责任。新课程下的课堂教学：提倡在自主、合作、探究的学习方式下，教师以培养学生的学习兴趣为出发点，调动积极主动性，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、阅读写作等多方面能力。 《课程标准》中指出：识字写字是阅读和写作的基础，更是低年段教学的重点。通过教学，要使学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望；掌握汉字的构成特点；学会规范书写，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的书写习惯；学会运用多种方法识字，增强识字总量，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。 “实效性的课堂教学”应是：“轻负担、高质量、凸显学生主体性”的，教学策略有效地为学生主动学习、发展能力服务，为教学目标服务。低年级的识字课：努力把教材当作范例，在有限的40分钟里，指导学生掌握相关的识字方法，对识字有兴趣、有意愿，扎扎实实地写好字，就是实效性的体现。也是本课时设计力求体现的教学特色。 字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，使学生牢固建立字的形音义之间的联系，启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。 教学背景分析 教学内容以及教材分析： 《尧字歌》是京版课改实验教材二年级下册第二单元的一篇识字课文。教材意图在于借助小韵文字族识字。儿歌内容贴近学生生活，有较好的“尧字族”生字的语言环境，学生读一读就可了解意思，且句间又没有内在联系。所以，对于读，达到文从字顺、停顿适当即可。教材安排的侧重点在识字上。要求教师指导学生学会9个一类生字（其中字族字5个），认读8个二类字（其中字族字4个），并能照范字把一类字写端正。鼓励学生识字的同时，进一步培养其识字兴趣。 学生情况： 二年级学生已具备一定的自主识字、写字能力。字族识字学习也有初步基础，二册的时候学过《客人到家我说请》（青字族），三册学过《方字歌》（方字族）。他们记忆力强，读过两、三遍的小课文很容易能够背诵，但其中的字并不一定熟识，更难说掌握识字的规律。因此，设计随文识字、结合课文具体语境、结合生活实际识字；通过看图、读词句、想字义、明字理等方法，突破识记字族字的难点，提高识字效率，掌握一些识字规律；并注意在教学过程中激发学生主动识字的热情。 教学方式与手段： 低年级语文教学，以生字识记为主要内容。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件，但单纯识字是十分枯燥的，一个生字由陌生到熟悉乃至正确运用需要反复练习过程。因此，如何运用多样的教学策略，教识字方法，带给学生学习语文的乐趣，是教师教学设计需要关注的重点。 依据课标精神、课文特点及学生特点，设计如下主要教学环节，力求使课堂结构设计生动、有趣富有实效性，符合学生的认知规律： 一、故事激趣导入，学习母体“尧”字。 二、发挥主体作用运用已有字理知识基础自主识记，学习其它字族字。 三、结合具体语境、生活实际巩固识字，运用尧字族字。 四、归类指导，练写尧字族字。 实施教学策略，促进目标实现： 1、实现“知识与能力目标”，采用的教学方式与手段： （1）认写母体字“尧”，故事激趣，为字族识字打基础。 （2）自主读书，反复认读字族字、发现异同，引导识记其它4个一类字族字，并练读词句。为体现教材“认写”不同要求，注意不平均用力，二类字中的字族字，练读相关语句。 （3）教学全程关注识字兴趣。如：白云认读游戏、玩识字魔方，以趣促学。 （4）学习内容联系生活，以图辅助，让汉字更加鲜活，读中了解意思，不做过多讲解与分析。 （5）创编儿歌，在朗朗的读书中识记字形、发展学生语言；并鼓励识用结合。 2、实现“过程与方法目标”，采用的教学方式与手段： （1）学有凭借，利用字卡、课件等，教、扶法引导感悟字族字的识记。重点指导掌握“饶”的记字方法：采用看字，读词，想句的过程，将识字置于一定语言环境中明白字理，再引导学生析形索义，辨析学习其他字族字。并采用展示、交流、合作等方式，