习作四：二十年后的家乡教案.docx

授课 课题 二十年后的家乡 课型 习作 1 课时 时间 教学 目标  引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、 景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学 重点 教学  大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、 事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 培养热爱家乡的情感。 难点 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教具 课件。 准备 教学设计 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 【设计意图：用图片 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣 导入 的方式导入，能激发 赏。（课件出示 1）出示二十年前民居、交通、景 （ ）分 学生兴趣，并有利于 色等和二十年后的对比。 钟 引 导 进 入 本 课 教 看了这组图片，你有什么感受？ 生交流感受。 学。】 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高， 人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。 二十年的变化真大呀！ 那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天， 我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。板书：二十年后的家乡 二、指导审题，明确习作要求。 （课件出示 3） 1. 指导审题 【设计意图：引导学 （1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性 生从审题入手，让学 质的习作？ 生在审题的过程中 板书：想象习作 明白写作意图，在此 新课 （2）关于想象习作， 你觉得我们应该注意什么 基础上明确写作要 教学 呢？ 求，这样有的放矢， （ ） 生交流、总结 （课件出示 4） 能提高学生的习作 分钟 A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 能力。】 B 要融入感情，合理想象。无论什么样的文章， 离开了感情，就会缺乏生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？ 板书：写什么 生交流、总结 （课件出示 5） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通 等方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象，书写变化。 （ 【设计意图：给学生 二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化， 你有提供具体的材料进 怎样的感情？ 课件出示 6） 行指导，能让学生快 板书：写变化， 融入感情 速进入写作。并且提 师提示： 高学生搜集材料，选 ⑴ 家乡二十年后的变化： 择材料的能力。】 街道──商场──广场──公园──河流── 家—— 家人。 ⑵ 二十年后与亲人团聚的场面： ⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。 2. 汇报自己的材料。 1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。 2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做 【设计意图：师生合 出评价。 （3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学 们共同指导。 四、师生合作，探索表达方法 （课件出示 8）  作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习 板书：怎样写 作能力。】 开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 说说自己文章的精彩片段、 写作思路、开头 结尾。 3. 指导学生编写作文提纲：  【设计意图：指导学 生自行修改习作，能 提高学生修改习作 （老师举例──学生编写──集体示导──  的能力，进而提高学 个别辅导。）  生的习作能力。】 4. 叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具 体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学 们思考自己收集的材料， 看看哪些材料要详写， 哪 些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改 （课件出示 9） 要求书写工整，语句通顺。 提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议。 修改步骤：（课件出示 10） 思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）─ ─开头、结尾──字词句（是否通顺） 七、佳作赏评 课堂小结 每个小组推选好的作品进行全班赏评， 可以 及拓展延 是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 伸（ ） 请部分学生介绍自己习作成功的原因， 对其 分钟 他同学进行启发。 板书设计 写什么 ---- 写变化，融入感情 板书 内容  二十年后的家乡怎样写 -- 详略得当，突出重点 要修改 教学反思 在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入