高职院校基础会计教学之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校基础会计教学之我见 　　摘要：基础会计作为高职院校主修的专业课程之一，是财务会计、财务管理等学科的前序课程，集技术性、应用性、操作性于一身，贯穿整个会计学体系。为了更好的实现高职院校人才培养目标，突破传统教学模式，注重实践技能培养，就成为基础会计课程教学的出发点和归宿。将创新教学理念与当前就业需求相结合，对课程总体思路及具体难点问题进行分析，使初学者易于抓住重点、把握规律，在学习中更加得心应手。 　　关键词：基础会计；课程；教学 　　作者简介：张健美（1979-），女，天津市人，天津海运职业学院讲师，硕士，研究方向：会计学。 　　中图分类号：G71文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.11.25文章编号：1672-3309（2012）11-67-02 　　培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体美全面发展的高等技术应用性专门人才，是高等职业教育的根本任务和目标，高等职业教育将基础会计作为经济管理类专业的核心课程之一，正体现了这一任务和目标。但目前高职院校生源普遍存在学习基础薄弱、学习能力偏差、学习兴趣不浓等现象，对于会计这门课程更是缺乏感性认识和实践经验。在这种情况下，如何将教学目的与生源特点相结合，满足高职学生职业技能的需求，就成为基础会计教学的重中之重。 　　本文通过对基础会计课程整体构架和具体问题的解读，帮助学生把握课程学习中的重点，解决理论知识中的盲点，有效地激发学生的学习热情，树立学好该门课程的决心。 　　一、突破传统，把握课程总体思路 　　对于初学者而言，会计是一个非常抽象的概念，甚至于根本没有概念，学生初次接触这门学科时一旦产生畏难情绪，在以后的学习中不但难以产生兴趣，甚至还会出现抵触心理，不想学就学不好，学不好更不想学，形成恶性循环。如何运用简单易懂、深入浅出的讲解方法使学生尽快融入会计情境，是在解决基础会计教学难点问题之前需要思考的。 　　根据以往的教学经验，一味的按照传统方式介绍课程体系，容易使学生陷入云里雾里而不得其意，为使学生能更好的把握知识命脉，在实施教学之前，应对课程进行全盘的梳理，将知识点融会贯通，形成宏观的、系统的知识构架。经过归纳总结，本文认为学生应该明确五个“W”，即Who、What、Why、How、When。 　　Who：学习的主体。考虑到技能学习是高职院校学生的第一需求，教师有责任让学生充分认识到学习基础会计的重要性和必要性，将学习目标与就业方向相结合，以利于职业生涯规划。通过对“学习的主体”的介绍，不但有利于学生明确学习目标，也有利于增强学生学好这门课程的信心。 　　What：学习的内容。这部分主要解决的是基础会计到底是什么的问题。“会计”这个词对于学生而言也许并不陌生，但是作为一门课程，对其内涵的理解就比较模糊了。为了让学生更好的认识基础会计，根据整个课程的知识框架，可以从理论和实践两部分入手，帮助学生理清课程脉络。理论部分主要学习会计基础知识、会计分录的编制、记账凭证的填写、会计账簿的登记和会计报表的生成等；实践部分主要学习财务软件的系统初始化、总账及明细账处理、出纳管理、固定资产管理、财务分析等模块。在介绍过程中，对概念性的内容可以引用生活中的实例展开叙述，变刻板抽象为生动形象，使学生对这门课程产生兴趣，为以后的学习打下良好的基础。 　　Why：学习的目的。俗话说，凡事要知其然，更要知其所以然，这部分要解决的就是“所以然”的问题。明确的目标是学习的动力，只有知道为什么要学习会计，才有可能学好会计。从目前的就业形势和市场需求来看，会计行业的缺口还是比较大的，要想在竞争中处于优势地位，扎实的理论基础和实操能力是必不可少的。在满足就业需要的同时，学好基础会计对升入本科院校继续深造和会计从业资格证书的取得，都是大有裨益的。 　　How：学习的方法。学习方法得当与否直接影响学习效果，科学的学习方法能够有效的提高学习效率，完成学习目标。针对基础会计的专业特点，学生应做到课前做好预习、课上认真学习、课后总结复习，及时归纳出重点和难点问题，逐个解决落实。对生涩的会计术语和易混淆的概念运用形象思维法、联想法加深记忆，利用财务实训软件系统对会计模块进行反复练习，提高操作技能，真正将理论付诸实践，用实践验证理论。另外，学生还可以自发组成学习小组，互学互助，定期进行互测，针对掌握不牢的知识点，着重加深记忆，以提升学习效果。 　　When：学时安排，授课进度。以天津海运职业学院为例，基础会计总共56学时，其中理论占30学时，实践占26学时，从学时分配上不难看出，实践教学与理论教学的学时基本持平，一改过去重理论轻实践的教学模式，对教学水平有了更高的要求。至于各章节所占学时，教师应将授课进度作以介绍，使学生根据各章节