第6章体育教学过程.ppt

3、实现评价主体的多元性 现代体育课程学习评价存在的问题 （三）情境教学法 1、概念：情境教学法是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，愉快地接受体育与健康知识、技术、技能的活动方式。 2、特点：情节化、诱导性。 3、运用情境教学法时注意的问题： （1）活动前进行情境诱导和欲望调动； （2）活动中激发学生情感反应，注意区别对待； （3）活动后将学习、比赛有机结合。 五、以探究活动为主的体育教学方法 （一）发现法 发现法又称探究法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 1、概念： 2、发现法的基本过程： （1）创设问题情境； （2）作出假设； （3）理论和实践上验证； （4）对结论进行补充、修正和总结。 （二）小群体教学法 它是指通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的相互帮助来提高学生学习的主动性，提高学习质量，并达到对学生社会性培养的一种方法。 1、概念： 2、小群体法的基本过程： （1）分组并明确学习目标； （2）班级学习阶段； （3）小群体自主学习阶段； （4）小组展示学习成果阶段。 （三）领会教学法 1、概念： 领会教学法是把体育课的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣。“领会教学法”的教学过程主要包括6个部分，其模型如附图所示。 英国学者宾嘉（Bmker）和霍普（hoop） 2、特点： 整 分 整 它是一种现代体育教学形式，其突出特点是“主体参与性”。在教学过程中，教师根据学生的运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参与学习活动创设良好的条件，在教师提出问题或启发之下，突出学法，学生主动参与教学，以获得最理想的教学效果，使学生的主体性得到发展。 是一种参与式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 它是指在老师的指导下，学生通过具体的操作，亲自尝试后，经过积极思考和讨论，找到知识的规律，总结出结论，学会新知，并发展思维，培养能力的综合教学方法。 主体性教学法 合作式教学法 探究式教学法 以探究活动为主的教学方法 运用体育教学方法应该注意的问题 二、根据教材内容的特点来选择教学方法； 一、根据体育课的目的任务来选择教学方法； 三、根据学生的实际情况来选择教学方法； 四、根据教师本身的条件和特点来选择教学方法； 五、根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学方法； 六、根据教学时间和效率的要求选用教学方法； 第五节 体育教学组织与管理 一、体育课堂教学组织与管理 体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。 二、体育课堂教学组织与管理的具体内容 （六）对违纪与偶发事件的处理： 迅速反应→及时控制→态度冷静→果断处理 （一）队列队形的安排与调动： 有利时机，合理安排，有利教学，时间短。 （二）教学组织形式：分班，分组 （三）教学场地器材布置：卫生、安全、美观、合理 （四）课堂控制：确定目标→衡量效绩→分析偏差→纠偏措施 （五）课堂违纪行为的预防控制： 宣布课堂常规→促成学生成功经验→保持良好课堂教学环境→ 建立和谐师生关系 第六节 体育教学设计 一、体育教学设计的概念 体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如水平、学年、学期、单元和学时）的教学进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。 二、几种教学计划的制定 （一）水平体育教学计划 （二）学年体育教学计划 （三）学期体育教学计划 （四）单元体育教学计划 （五）学时体育教学计划 重点介绍学期、单元、学时体育教学计划 学期体育教学计划又称教学进度，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的各项教学内容，按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元的教学文件。 （三）学期体育教学计划的设计 1、学期体育教学计划的含义 2、学期体育教学计划的制订的基本方法与步骤 （1）确定本学期体育教学目标。 （2）计算出各项教材在该学期出现的次数。 （3）根据教学目标和教材的性质，决定各个教材的单元规模。 （4）先将本学期的各个教材的出现次数组合成不同规模的单元。 （5）考虑着季节的因素，将本学期的各主要单元安排在学期的各周。 （6）将介绍性教材或锻炼性内容等小