小学小组建设培训材料.docVIP

焦桥镇中心小学小组建设培训材料 为了更好的推进“335主动教育”，创建高效课堂，特制定此培训材料培训会。本培训分两个部分：学生培训和流程培训。其中学生培训包括小组长培训、学科代表培训、小组合作理论、捆绑式评价介绍等。 一、小组的组建方案  （一）分组策略  组建应在班主任对全体学生了解的基础上，根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。  一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成6小组。  然后，班主任老师就要对A组中的6个小组讲：“若让你在C组中选一个小组组成搭档，你最不喜欢哪一个小组？为什么？说明原因或理由。”同样，也让C组中的6个小组在A组中限时选择自己最不喜欢的小组。针对他们的选择，分析提出的理由，班主任要作细致的思想工作。然后再自由选择中间B组的6个小组最终形成AA、BB、CC的小组分配原则，小组内AA、BB、CC两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答。  （二）分组的几点建议  1.各个小组的力量保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。  2.C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。  3.一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。  （三）关于小组长的问题  1.小组长的民主产生与分工  选择小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，尽量避免教师指定。不要以学习成绩作为唯一标准，小组长须有领袖气质。在选举前，教师可公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。  “组长”方案一：分组后，组内选出学习组长和常务组长。常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长由学生自荐后小组同学选举产生。  “组长”方案二：每组设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作，也可正副组长分别负责B、C组的工作。小组成员间形成紧密的学习利益共同体。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，应及时更换。  “组长”方案三：小组长分为学科小组长和行政小组长。学科小组长由本组内学习能力强的同学担任，是老师的助理，是组内的“学习领袖”，组长成绩未必是第一名，但要求其必须有较强的组织能力、协调能力等；小组形式一般是固定的，但各学科的小组长也可依据学科而定。目的就是让学生在不同学科既能体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。?  行政小组长的设立是由组织能力强，协调能力较强的小组成员担任，是组内的“行政领袖”，其成绩也未必是小组第一，但要有大局观，具有领袖气质和才能。  （四） 关于小组分工 小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。 组长 副组长 记录员 汇报员 作业组长 卫生组长 1.全权负责小组工作。 2.组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。 3.其他临时性工作。 1、协调组长进行组内管理工作，特别是组长的工作较多时要承担部分呢组织工作。 2、收取学校布置的材料