七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首讲义新人教版.pptVIP

* 古代诗歌四首 第2课时 学习《次北固山下》 1.作者简介及解题。 　 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久 不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中 的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海 日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。 　 次,诗中是停泊的意思。 学习《次北固山下》 王湾,洛阳人。公元712年中进士,次年(唐玄 宗开元元年)出游吴地,由洛阳沿运河南下,后乘舟 东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东 行去苏州。此诗当于此时写就。 学习《次北固山下》 2.(1) 听准字音,把握五言诗的诵读节奏。 　 这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗 一般是三个节拍,二二一或二一二。如:“客路/青山 /外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。” 　(2)学生自由读,齐读。 　 3.自主探究活动。 　 (1)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 　 首联:诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗 含旅途奔波之劳。 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得 宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做 铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽 之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已 是春天——时间过得太快了。自诗人以来,少有此句。 尾联:诗 人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。 学习《次北固山下》 (2)哪些诗句直接表达了思乡之情? 　 尾联直接表达思乡之情,全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (3)“潮平两岸阔,风正一帆悬” 写了怎样一幅景象? 　 “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎 与岸平了,船上的人视野也因之开阔。此句写得恢宏阔大。“风正一帆 悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺” 而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。若风虽顺, 却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而 “正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神,全诗和谐优 美。 　 3.自主探究活动。 　 (1)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 　 首联:诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗 含旅途奔波之劳。 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得 宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做 铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽 之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已 是春天——时间过得太快了。自诗人以来,少有此句。 尾联:诗 人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。 学习《次北固山下》 (4)说说你对“海日生残夜,江春入旧年”的理解。 　“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结 尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生 残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆 匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情 呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现 的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙 事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐 观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处 是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。 学习《天净沙· 秋思》 1.解题,简介作家作品。 　 马致远:元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白 朴并称元代四大戏曲作家。 　 从诗歌的体裁看,《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净 沙”是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目, 意思是秋天的思念。 　 马致远的散曲,以小令《天净沙·秋思》最为有名,被誉为 “秋思之祖”。七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇 作品。因为它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡 的游子的悲哀。 学习《天净沙· 秋思》 2.朗读指导与训练 　(1)划分这首散曲的诵读节奏。 　枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西 风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在天涯。 　(2)教师范读,学生齐读,整体感知。 学习《天净沙· 秋思》 3.品读,合作探究。 (1)《天净沙·秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点? 　 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、 瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。 　“小桥流水人家”是以乐景反衬哀情,“小桥流水人家” 虽好却不是自己的家乡,有家归不得,更加悲从中来,肝肠寸断。 学习《天净沙· 秋思》