注重数学的整体性-提升系统思维水平.PPTVIP

LOREM IPSUM 两个几何事物所形成的某种位置关系所体现的性质，例如两条直线平行，从“同位角相等”、“内错角相等”以及“同旁内角互补”可以想到，这时的“性质”是借助“第三条直线”构成一些角，然后看由两条直线平行这一位置关系所决定的这些角之间有什么确定的关系。 研究两个几何事物的某种位置关系下具有什么性质，可以从探索这种位置关系下的两个几何事物与其他几何事物之间是否形成确定的关系入手。 圆的几何性质 要素：圆心、半径、直径、弧、圆心角； 相关要素：弦、圆周角…… 你认为可以怎样引导学生发现和提出值得研究的命题？ LOREM IPSUM 同（等）圆的直径大于不经过圆心的任何一条弦； 垂直于弦的直径平分弦，并且平分这条弦所对的两条弧； 在同（等）圆中：弧相等则所对的弦相等，且弦心距也相等；两条劣弧不等，则大弧所对的弦较大（弦心距较小）；逆定理也成立。 切线垂直于过切点的半径。 过圆外一点所作圆的两条切线长相等。 你能发现一些与圆心角相关的定理吗？ 从培养系统思维的要求出发设计教学 以数学知识的发生发展过程为载体，按学生的认知规律设计教学，使学生经历研究一个数学对象的基本过程，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，培养认识和解决问题的能力。——数学化的过程 相似 对内容的认识 初中几何，包括图形的认识、测量、运动或变化、性质和证明以及位置等。 相似是“图形的变化”的主要内容，研究的主题是图形形状之间的关系，图形的位似还涉及图形的位置关系，因此也是“图形的认识”的深化；投影与视图则是在三维图形与二维图形的转化中，体现出“图形的变化”。 两种“图形的变换” 轴对称、旋转或平移变换：改变了图形的位置但不改变图形的形状和大小； 相似变换：改变了图形的位置和大小，图形的形状则保持不变。 LOREM IPSUM 三角形的相似是“相似”的核心内容。 “相似”与“全等”——一般与特殊。 类比全等三角形，安排相似的内容，引导学生探索相似三角形的判定和性质及在实际测量中的应用。 位似图形是一种具有特殊位置关系的相似图形，可用来放大或缩小图形；在直角坐标系中研究位似，用坐标之间的关系表示位似，渗透用代数方法研究几何变换的思想。 “相似”的内容结构 图形的相似 通过生活实例，在学生感受相似图形的基础上，给出相似图形的概念，再特殊化给出相似多边形概念，并从定义出发给出判定两个多边形相似的方法，以及相似多边形对应角相等、对应边成比例的性质。 相似三角形 按照“定义——判定——性质——应用”的顺序展开。 定义：相似图形的特殊化，既是判定也是性质。 判定：类比全等三角形的判定，提出寻找判定三角形相似的任务。 “判定定理”的构建过程 从定义出发，关键是“对应边成比例”； 通过旋转、平移等变换，移到“一个角重合、一条边平行”的位置，于是“平行截割”成为出发点——基本事实； 特殊化：平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例； LOREM IPSUM 预备定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似； 三个判定定理； 特殊化：相似直角三角形的判定定理。 降低了难度但保持了相似三角形的主干内容，体现了公理化思想。 “性质定理”的构建过程 通过“思考”栏目引出问题，明确探究方向： 通过“探究”栏目引导学生探究并证明相似三角形性质： 锐角三角函数 对内容的认识 三角形是最简单而基本的封闭图形，而空间的大部分基本性质都已经在三角形的几何性质中得到充分体现。所以，三角形成为平面几何所研究的主角，就在于它既简单而又能充分反映空间的本质。而在三角形中，等腰三角形和直角三角形是最为基本的。 LOREM IPSUM 定性平面几何研究的主题是“全等形”和“平行性”。其中有两个核心内容，一是三角形内角和定理，二是等腰三角形的性质。 LOREM IPSUM 定量平面几何中，要对不等长的两条线段、不同大小的两个角区或不同大小的两个区域，赋予两者之间定量的比值去度量两者之间的差异。这时，平行性扮演着举足轻重的“角色”，其作用是大大简化了定量几何的基础理论和基本公式。由此得到的是简朴好用的矩形面积公式、勾股定理和相似三角形定理。 LOREM IPSUM 三角学就是以这三个定理为基础，讨论三角形的各种几何量（三边长、三个内角的度数、面积、高、外径和内径等）之间的函数关系，锐角三角函数则是讨论直角三角形各种几何量之间的函数关系，它为讨论一般三角形奠定了基础。因此，研究直角三角形的种种性质对定量平面几何有奠基作用。 LOREM IPSUM “锐角三角函数”就是在研究勾股定理、相似三角形的基础上，进一步讨论直角三角形的边角之间的关系，主要内容是正弦、余弦和正切等锐角三角函数的概念，并综合运用这些知识解直角三角形． 锐角三