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- 约 4页
- 2019-08-13 发布于河南
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打碗碗花
学情分析：
课文由两部分组成。第一部分，写“我”想采摘打碗碗花，被奶奶的话吓住了。第二部分，写“我”提心吊胆地揣着打碗碗花吃饭，结果惊喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不仅热爱自然，更有可贵的探究精神。“将信将疑”体现“我”善于思考、敢于怀疑；从“好奇心”“强烈地鼓动”中可以看出“我”有很强的探究精神。“一声不吭”看出“我”的实验态度非常认真。而外婆惊慌的语调和严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面衬托出“我”勇于探索的精神。
教学目标
1.能在语言环境中认识本课10个生字；积累本课7个词语；结合课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”。
2.按正确的笔顺规则在田字格里描写6个生字。
3.正确地朗读课文，尝试提问。
4.通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
教学重点：
学习提出问题：读课文，尝试提问。
教学难点：
通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
教学准备：
生字卡片、录音、小黑板
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入课文。
1.直接出示课题： 打碗碗花
齐读课题。
2.“打碗碗花”是花吗？它真能打破碗吗？
3.听录音。思考问题。
简单交流。
4.介绍“打碗碗花”，出示图片。看清形状、颜色。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读通课文，读准字音。
2.指名读，正音。
生字：荒芜，都是草字头；忐忑恙，都是心
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