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在记叙文写作教学中如何进行形象思维训练-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　【摘要】形象思维的训练，要引导学生注意观察，训练学生的想象力。还应辅之以抽象思维的训练，借以更好地去认识所描写的人物、时间的本质，更好地掌握事物的内部联系，发掘所描写对象的思想意义。 　　【关键词】记叙文 写作教学 形象思维训练 　　记叙文是形象思维的产物，即作者以客观实际为重要材料，依靠感性认识（特别是表象），按照形象思维的规律，借助于语言这个工具，以知识经验为中介而实现的思维的产物。所以记叙文的写作教学理所当然应该进行形象思维训练。 　　我们知道，形象思维的基础是客观实际中存在的直观的表象。人们对这些表象经过深入细致的感知或观察之后，大脑这个记忆的仓库就会将其贮存起来。在相应的作文题目出现时，大脑中贮存的表象会以重新形成的形象出现，这就是思维的过程。这个过程可分两步，一是对表象的充分的观察和积累。据前文所言，记叙文的构思方式最明显的特点是：自始至终不脱离客观事物的具体生动的形象，不舍弃事物的最有特点的具体的感性特征。二是丰富的想象（包括联想），即写作是主动挖掘记忆仓库中的材料，并对其进行加工改造，或据其创造新形象。这两步，前者是后者的基础，后者则是前者的提高。但是在作文教学中，很多教师只重视前者而忽视了后者，认为后者是文艺创作的事，不适宜对高职学生进行训练，致使很多学生虽然进行了充分的观察，却仍然写不出理想的好作文。例如某班级以《老师的眼睛》为题作文，竟有三分之二的学生只能写出老师眼睛的外部特征。试想哪位学生对老师的眼睛没经过千百次的观察呢？只有少数学生一见问题思如泉涌——上课时老师的眼睛，下课后老师的眼睛，我犯错误时老师的眼睛，我取得成绩时老师的眼睛等等，纷纷浮现在眼前，在这一系列严肃的、慈祥的、公正的、鼓励的、嗔怪的目光中，教师的高大形象跃然纸上，而且线索清晰，选材典型，立意新颖。为什么对同一熟知的事物作文水平差异如此之大？究其原因，虽有观察的粗细等因素，但最主要的是脑子里能不能建立起鲜明生动的形象，能不能有丰富的想象。 　　形象思维的训练，除了随时引导学生注意观察外，还要注意训练学生的想象力。想象对记叙文的写作确实非常重要。这是因为，想象的功能是奇特的： 　　他可使作者脑中旧有的表象更加具体、丰满。例如一个学生在街头悠闲地吸起了香烟，另一个学生走上前对其劝说、制止，终于吸烟的人惭愧地掐灭了烟头。如果只是机械地再现这件小事，那么流入笔端的只是寥寥数语，缺乏感人引人之处。但经过某人丰富的想象之后，倾注在纸上的却完全是一幅生动吸引人的情景了。因为作者通过想象，不仅写出了当事人的表情、动作、对话，而且写出了心理，做出了恰当的分析评价。 　　他可以使作者写出从未见过或经历过的事，甚至可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。正如刘勰在谈“神思”时所言：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。” 　　训练想象力也应循序渐进。第一步，描摹形象，培养其形象的准确性——准确地把握事物的典型特征，并把这些特征组成整体；形象的程序性——有合理的顺序，清晰的结构，过渡自然。可加强一些写生性的练习。如给学生一幅简单的画儿，让他们写明画儿中所画的人物或动物的表情、动作及其之间的关系；或读一个故事，让他们尽可能把故事完整地写出来。此时学生脑中的形象还是直觉的、表面的。第二步再造形象，培养其形象的具体性、生动性——把不动的、直觉的形象变为栩栩如生地、有血有肉的感情的形象；培养其形象的目的性——有鲜明的主体和线索。可加强回忆性练习，如据一幅连环画儿写一篇具有完整的故事情节的记叙文，或把小故事扩写，将诗改写成文等。这些练习，都可有效地帮助学生在脑中再造鲜明生动的形象。第三步，创造形象，培养其思维的丰富性——务必展开思维的翅膀，创造性地、独立的驰骋想象，在广阔无垠的思维天地里遨游；形象的方向性和灵活性——在思维过程中务必围绕主题，在主题、线索、选材、结构诸方面有所创新。这方面的训练也可由浅入深。开始训练学生的联想力。比如冬季窗上结了冰凌花，让学生用一连串比喻写出冰凌花像什么。一般说，作文中运用比喻、通感、比拟等修辞手法和运用象征、类比描写等表现手法，都需要把握住两种事物的相关点，并对其进行联想与想象相融合的联想式想象。接着让学生练习“续写”“补写”等。如学了巍巍的《我的老师》之后，续写《老师在新课程改革的年代中》，这是帮助学生从再造想象过渡