“10.1统计调查”（第二课时）教学设计.docVIP

“10.1统计调查”（第二课时）教学设计 张韬/ 张一颖 【专题名称】 初中数学教与学【专 题 号】G352【复印期号】2010年09期【原文出处】《 中国数学教育：初中版》(沈阳)2010年3期第31～33页【作者简介】张韬，北京市第一六六中学；????张一颖，辽宁省大连市第九中学。【关 键 词】 EEUU ????教学内容????人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第十章第一节“统计调查”（第二课时）。????内容解析????统计的教学在义务教育阶段分3个学段，尽管每个学段都提出收集、整理和描述数据的方法，但要求不同。????第一学段（1～3年级），要求学生对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题；????第二学段（4～6年级），要求学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测；????第三学段（7～9年级），要求学生体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法。能从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据。????本节课的主要内容是抽样调查。????抽样调查是学生在第三学段学习的收集数据的一种方法。????抽样调查是根据调查的目的和任务要求，按照随机原则，从若干单位组成的事物总体中，抽取部分样本单位来进行观察，用所得到的样本数据来推断总体，其中蕴含了重要的样本估计总体的统计思想。????抽样的必要性在于：一是由于总体包含的个体数目往往很多，甚至无限，不可能一一考察；二是有些实验带有破坏性，不可能进行全面调查。在教学中要通过大量的实例让学生理解抽样的必要性。????统计活动中的几个环节是：数据的收集、整理、描述、分析、运用，其中数据的收集是其他环节的基础，数据的收集活动中也包含了丰富的统计思想。数据收集常用的方法有全面调查和抽样调查，其中抽样调查是统计中运用最广泛的调查，因此抽样调查是统计中一个重要的概念。????学情分析????学生对于数据的整理、描述、分析已经经过了两个学段的学习，并且在前一节课的全面调查中又进行了全面系统的复习和应用，因此这些知识不是这节课的核心知识。????学生能否真正理解抽样的必要性和样本的代表性，以及统计结果的不确定性，将影响其对统计思想的理解。????教学重点????通过对实例的分析，理解抽样的必要性和样本的代表性，体会样本代表性的随机原则和适量原则，体会用样本估计总体的统计思想。????教学目标????(1)了解抽样调查及相关概念；????(2)理解抽样调查的必要性和样本的代表性，理解样本估计总体的思想；????(3)初步体会统计思维和确定性思维的差异性；????(4)通过对具体问题的解决，感受数学的应用价值，同时提高环保意识。????目标解析????(1)能用自己的语言描述什么是抽样调查，能通过实例解释什么是总体、个体、样本、样本容量，了解样本与总体的关系；????(2)能在不同的情境中选择适当的调查方式，体会样本对总体估计的准确程度的影响；????(3)本节课主要体会样本估计总体的思想、随机思想以及统计结果的不确定性；????(4)通过大量身边的事例体会统计学在工农业、环保等行业的广泛应用。????教学问题诊断分析????学生以往的学习内容中，多是以确定性为主的数学，虽然在前一阶段学习了统计图表、用全面调查收集数据，并对统计活动有了初步的认识，但抽样调查中样本估计总体的思想、随机思想以及统计结果的不确定性，这些思想和内容对于七年级学生来说还具有一定的难度，学生已有的经验与本节课要达成的教学目标之间还存在质的差异，要从确定性的数学认知过渡到不确定性的数学认知还有一定的困难，而且已有的知识经验容易对新学习的知识造成负迁移。可能导致学生在学习中出现的困难是：对样本估计总体的思想及统计结果的不确定性产生怀疑，对统计的科学性有质疑，对样本的随机性不理解等。????教学支持条件分析????(1)课前需要全班学生统计自己家一周扔弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据支持；????(2)教师下载或自编程序，程序应具有如下功能：能记录存储数据，并能对数据进行处理，得出相应的结果。????教学过程设计????1.创设情境，体会抽样调查的必要性????一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴。临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴。儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家。????“火柴能划燃吗？”爸爸问。????“都能划燃。”????“你这么肯定？”????儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦。”????问题1　儿子采用了