《提高低年级数学课堂动手操作的有效性》结提报告.doc

《提高低年级数学课堂动手操作的有效性》 结题报告 一、课题的提出 1、本课题针对普遍存在于小学数学常态课堂教学中动手操作活动的无效或低效的现实问题而提出。 2、本课题针对教学改革以寻求解决问题的新思路而提出。 3、本课题针对目前低段数学课堂教学中学生动手实践活动存在的问题而提出。 二、课题研究的目标和内容 课题研究目标： 通过操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。 研究的内容： 1、结合教材，根据学生实际，确定需要操作的内容。 动手操作的目的是更好地促进学生对数学的理解，并能用数学语言、符号进行表达和交流，它符合小学生的心理特点和认知水平。但动手操作也不是多多益善，学生的动手操作应针对不同内容合理进行。 2、指导学生有目的、有程序地操作 （1）、课前让学生准备好要用的学具，设计好操作步骤，以及引导学生观察和思考的问题。 （2）、操作中，要让学生明确操作的目的，知道通过操作要解决什么问题，克服操作的盲目性和随意性。 （3）、教给学生观察的方法。在操作过程中和操作结束后，教师都要指导学生仔细观察，教给学生观察的重点，主要观察的内容、观察的方法、顺序、及怎样观察等。 （4）、制定必要的奖励措施。 3、注意操作、观察、思维及语言表达的有机结合 数学语言是数学思维的载体，知识必须以语言为载体才便于传递和交流。进行信息加工的心智活动，如果只停留在动手操作，不加以分析、概括，那么是肤浅的。语言是表达思维的工具，要发展学生的思维必须重视学生口头表达能力的训练。让学生说话，就会伴随回忆、想象、分析、综合等一系列的思维活动。让学生用口头语言表达自己的思考，也是对思维活动的一种整理和自我检查，同时也会促进思维的发展。 4、操作学具要做到适时、适量、适度。 （1）、适时，就是要注意把握操作契机。 （2）、适量，是指学具操作不可滥用，不要搞的琳琅满目。 （3）、适度，是指在学生的感性认识达到一定程度时，应使学生在丰富表象的基础上及时抽象。 三、研究过程： 本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。 第一阶段：研究准备阶段（2010年10月—2011年1月）： 完成课题申报，理论学习转变观念 。 第二阶段：组织与实施阶段（2011年2月----2011年12月）： 常规研究活动，在教学中具体实施各项研究任务，撰写论文、反思、案例，上好研究课 第三阶段：整理总结阶段（2012年1月----2012年12月）： 全面总结课题实验成果撰写结题报告，撰写各类论文。 进行的研讨课： 马 瑞：《克和千克》 杨 霞：《比大小》、《整十数减一位数》 刘 丽：《几和第几》、《认识人民币》、《找规律》 闫建云：《认识物体和图形》、《一百以内数的认识》 王子虚：《8,9的认识》、《图形的拼组》 王连中：《10的认识》、《11-20各数的认识》、《认识时间》 王功德：《6,7的认识》、《9加几》、《十几减9》 四、研究成果： （一）探索、整理了一年级适合动手操作活动的内容。 1—5的认识和加减法：（1）认识数字1-5 （2）几和第几（基数、序数含义） （3）比大小 （4）几和几（数的组成） （5）加减法的初步认识 （6）0的认识及有关0的加减法 6—20的认识和加减法：（1）6和7的认识及组成（一图两式） （2）8和9的认识及组成（一图四式） （3）10的认识及组成 （4）20以内的加减法 （5）连加连减 （6）加减混合 100以内个数的认识：（1）100以内数的写法、读法 （2）整十数加几和相应的减法 （3）100以内数的顺序 100以内的进位加法：（1）9 8、7、6加几（凑十法） （2）整十数加整十数、整十数加一位数 比一比：（1）比多少（通过操作体验“同样多”） （2）比长短、高矮 图形与位置：（1）立体图形：长方体、正方体、圆柱和球 （2）平面图形：长方形、正方形、三角形和圆 认识钟表、认识时间：（1）整时、半时 （2）几时几分 分类、统计：（1）单一标准分类、不同标准分类 （2）经历搜集、整理数据过程 （二）初步探索出了指导学生有目的、有程序操作的策略: 1、创设问题情境，明确操作目的、有程序操作，在操作中理解数学知识、体会数学思想方法。例如：怎样让别人一眼看出红花和黄花谁多谁少？学生通过讨论、思考，在摆的过程中很好的渗透了“一一对应”数学思想。??? 2、精心设计，把握动手操作的时机。 （1）在认知的生长处,实施动手操作。 认知的生长点起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。 如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并