《石缝间的生命》说课稿.doc

PAGE PAGE 4 石缝间的生命教学设计 怀柔三中 牛海燕 尊敬的各位评委： ???? 今天,我说课的题目是《石缝间的生命》，这是著名作家林希的一篇状物散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想:一是学习日标和重难点的确定;二是教学方式方法的选择,三是教学过程的设计。一、学习目标和重难点的确定(一)教材分析????1、《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过对石缝中的三种生命,野草,蒲公英,松柏的描述,启迪人们越是在困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上。????2、本课的地位和作用 《石缝间的生命》是北京版初中语文教材第十八册的一篇课文。这个单元课文是以人文精神或文化主题为主线编排的,强调为学生的终身学习和健康发展奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。《石缝间的生命》是这一单元写作特点和主题都非常突出的课文,它的学习为其他几篇文章的学习提供了范例。所以对于本单元和本册教材来说,《石缝间的生命》的教学是非常重要的。(二)学情分析????1,认知水平分析?初三年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。????2、情感、认知结构分析? 初三年级的学生已经基本摆脱小学生的稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。 初三是学生人生道路上的一个转折点，语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。 这种情感结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。根据以上情况,结合知识,能力,情感态度价值观三维目标,我拟定本课教学日标如一下:教学目标： 1、把握课文内容,分析石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。????2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。????3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。????4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。 教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇高精神。 教学难点：培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。 二、教学方式方法的选择 本课我将采用如下教学法:1,诵读法?采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流。2,情境教学法?在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.3,合作探究法?根据课标要求，在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体 课型新授：新授 课前准备 预习：读课文，解决重点字音、词义。针对课文内容提出不懂的问题。 教学过程： （一）导入新课 出示图片，提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点，播放背景音乐《命运交响曲》。 导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生命价值和意义。今天，我们一起来学习林希的《石缝间的生命》，看看石缝间的生命具有怎样的美。 设计意图：设计这一导语，用学生较熟悉的音乐，艰难环境中生长的植物图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，为下面的课文学习创设了一个良好的情境。 (二)整体感知,发现生命 1,快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 (野草,蒲公英,松柏) 2,欣赏野草,蒲公英,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命. 说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然地进入课文。 (三)精读课文,认识生命 本着教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能。 1,诵读与品味: A,在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象 问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？ 分小组诵读(教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组,分别朗诵描写蒲公英、松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三