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现代教育技术基础复习要点 第一章现代教育技术概论 1、教育技术的产生（五个阶段）： 第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。 第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。 第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。 第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。 第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。 国外教育技术的发展与名称的演变 视觉教育阶段 （2）视听教育阶段 （3）视听传播阶段 教育技术形成和计算机辅助教学阶段 教育技术AECT“’94定义” 1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 教育技术AECT“’05（04）定义： “教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。”（焦建利译） 教育技术的研究内容 按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。（图P9） 现代教育技术的理论基础 学习理论：1）行为主义学习理论 2）认知主义学习理论 3）建构主义学习理论 教学理论：1）布鲁纳的发现教学法 2)奥苏贝尔的有意义学习理论 3）巴班斯基的教学最优化理论 4）加德纳的多元智能理论 视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17） 2）视觉理论 3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。） ◆“经验之塔”理论要点： 第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生直接经验的不足。 第三，教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。 第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。 教育传播理论 ?传播的类型：1）人的内向交流 2）人际传播 3）组织传播 4）大众传播 ?传播的模式：1）拉斯威尔的“5W”模式 2）香农—韦弗传播模式 3）贝罗的传播模式（S—M—C—R模式）（图P22—23） ?教育传播过程的基本阶段： 确定信息→选择媒体→通道传送→接受解释→评价反馈 调整再传送 TRACK（技术—教学法—内容知识）理论 ?TRACK的内涵 （图P25) PCK—学科教学知识 舒尔曼 TPACK—整合技术的学科教学法知识 科勒 、米什拉 ?TPACK的发展层次 （图P27） 认知 2）接受 3）适应 4）探索 5）改进 系统科学理论 系统科学理论的基本原理: 1）整体性原理 2）反馈原理 3）有序原理 教育信息化的概念 ?一是实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化。 ?二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设。 ?三是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术。 ?四是教育教育信息化是一个循序渐进、不断发展的过程。 ?五是将教育信息化看成是一个循序渐进、不断发展的过程。 教育信息化的目的 促进信息技术在教育领域的广泛应用 （2）推动教育的改革和发展 培养适应信息社会要求的创新人才 （4）促进教育现代化 信息技术环境下现代教育观念的转变 知识观和人才观的转变 （2）学校功能的转变 （3）教师教学观念的转变 学生学习观的转变 （5）教学组织观念转变 （6）教学媒体观的转变 教学管理观和教学评价观的转变 现代教育技术对教育信息化的作用 现代教育技术促进教育思想观念的更新和变革 （2）有助于促进教育模式的多样化 促进教育信息呈现的立化 （4）促进教学组织结构多样化 （5）促进教学管理和教学评价多元化 信息资源：是指通过一系列的认识和创造之后以符号形式储存在一定载体上，可供利用的全部信息，它由信息内容、符号、载体等要素构成。 信息处理：是指基于一定的目的，对信息进行收集、编码、存储、整理、分类、分析等系统化的操作。 信息素养：广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面的素质，狭义的信息素养