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PAGE PAGE 4 教学中遇到的某些问题的思考 古田第一中学 陈小瑾 一、概念性知识的教学 高中生物学的概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括，是构成生物学知识体系的基石。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理，因此加强概念教学是强化生物学科课堂教学的重要内容。 1、如何寻找影响学生形成正确生物学概念的原因 前生物学概念（是指学生在学习生物学以前已经在生活实践中形成的生物学概念）、日常概念（是我们生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼）等对学生学习和接受正确概念会产生很大的影响。学生对复杂生物学现象缺乏观察与思考，没有正确指导，所以往往形成一些片面的、不科学的，甚至是错误的概念，这样的错误概念是学生接受正确概念的障碍和阻力。 2、针对不同的概念，怎样选择不同的教学方法 生物学概念繁多，概念的特征、内容各不相同，彼此之间的联系纵横交错，因此，教师必须针对不同的生物学概念，依据不同的教学目的来选择教学方法：如依据学生兴趣和生活经验设计教学活动；注重以学生为主体的学习方式；利用多媒体等教学手段,提高课堂容量等等多种不同的学习形式来呈现教学内容,以提高高中生物课堂概念教学的实效性。总之教师要因情、因境采用不同教学策略使这些概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。 如：许多生物学概念微观、抽象，如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。假如教师在教学过程中能将抽象的概念具体化、形象化、直观化，则有助于学生理解和掌握生物学概念。自制模具法、比喻引导法等等是这类概念较为有效的教学策略。 3、如何进行多样的变式训练来迁移生物学概念 学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。所以除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学完概念后要及时加强变式训练、增加实践的机会，从实际出发提高学生对生物学概念的理解程度和运用生物学概念解决生物学问题的能力。注重学生对概念的应用，才能促使学生更好的理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系。 如：生物教学中可以联系实际的内容很多，可以设计一些与生产、生活相关联的题目，让学生运用学过的概念知识进行解决，既培养学生分析问题、解决问题的能力，又强化学生对概念的理解和掌握。 4、如何设计方案才能有效地检查学生对概念的掌握情况 检查学生掌握概念的情况是概念教学中关键的一环，教学成功与否是以学生能否运用概念解决问题为参考，要科学地检查学生对概念的掌握情况。 概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系，展示概念间层级结构的示意图，画概念图可以直观而形象地表示出概念之间的内在联系，使基本概念系统化。运用概念图不仅可以帮助学生梳理所学的知识、建立良好的知识结构，也可以用来检查学生是否全面地理解概念的外延、内涵，以及概念之间的意义关系，能否在学生已形成的概念网络中不断地增添新的内容。 二、实验教学 实验教学是高中生物教学的基本形式之一，是提高学生的生物科学素养、促进学生学习方式转变和激发学生学习兴趣的重要方式。重视实验在生物教学中的重要作用，精心设计教学方案，鼓励学生通过实验学习生物知识与技能，掌握科学研究的方法。下面本人就生物实验教学中遇到的一些问题，和大家进行对策上的探讨。 1、如何进行实验材料的选用问题 生物实验材料的选择至关重要，一个好的实验材料可以使实验成功而且现象明显，而选择不太好的实验材料则很可能难以得到正确的结论。在选用实验材料上既要考虑经济和来源，又要兼顾实验效果等情况，所以教师和实验员除了课前要进行预备实验，要注意积累教学资源，还要经常翻阅资料，借鉴别人好的经验进行实验探索，以期找到适合本地、本校使用的经济且实验效果良好的实验材料。 2、如何解决学生实验能力参差不齐的问题 由于不同学校在初中阶段对生物学实验的重视程度不同，造成了学生实验能力存在很大的差别。面对这种情况，如何保证高中生物实验课的教学质量，培养学生独立动手实验的能力呢？教学中教师可以采用较为灵活的教学方式，不同的情况不同对待，不同的水平不同要求，不但要让那些能力差的学生有机会取得进步，而且也要让那些能力强的学生得到进一步的提高。 本人认为转变观念、加强合作是解决这个问题的策略之一。这里的合作应包括三个方面：即教师之间的合作，师生的合作和学生学习小组的合作。①在备课过程中，教师之间要加强合作，充分发挥备课组的作用，集思广益，取长补短。教师之间的合作可以帮助我们更快理解《课程标准》的要求，促使我们观念更快的发生转变。②对于教材中一些有难度的实验，课前可以先对部分实验能力强的学生进行培训。课堂上在学生动手做实验之前教师先做示范演示，边做实验边讲解，这种方法既有利于学