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八年级作文评改课教案 执教教师：张泽乾 学情分析：作文难，评改作文更难，这恐怕是许多中学生对作文的真实的内心感受。很多学生提到作文就头疼，对于作文批改更是很少参与。以往作文批改只是教师个人的行为，没有学生参与。其实，教师批改作文耗时费力，且效果不佳，对学生写作也没有多大帮助。现在，让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。 设计理念：新课标提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。学生是学习的主体。学生要通过课堂活动——自己与其他学生的动手动脑中获取知识学生不仅要学会写文章，更要参与到教师的作文批改之中，在自批、互评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平。 教学目标： 1、指导学生掌握修改文章评改的步骤和方法。根据自己的文章，进行修改。2、通过自评和互评的方式来提高自己作文水平，培养学生欣赏评价作文的能力。 教学重点： 1、了解学会修改作文的简单方法。 2、发现表达上的问题并修改，培养学生欣赏评价作文的能力。 教学难点：如何确定评价一篇文章的切入点。 教学过程 一、激情导入： 作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作“读字字皆是血”的红楼梦，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。 马克思在讲到自己写作时说：“有时为了推敲几个字，仍然一坐就是几个小时”。有一次他对拉法格说：“我宁愿把自己的手稿烧掉，也不愿意将半生半熟的文稿遗留于身后”。苏联作家爱伦堡说：“我无论多少次重看我的作品，总能发现有可删掉的东西，所以我劝写作的人们，叙述自己的思想要象打电报一样，每个字都要付钱”。 同学们，很多好文章不是一挥而就的，而是改出来的。大家学习语文，非常辛苦。这一节课，我们来学习作文批改。 二、准备活动 1、师：请大家思考这样一个问题 ——谁对作文最具有发言权？生激烈讨论纷纷发言，各抒己见。 明确：学生是作文的主人，对个人的文章最了解，最具有发言权。学生应学会批改自己的文章！ 2、明确记叙文写作特点 记叙文是以记叙为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。写作记叙文要做到一下几点：第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。 如何写好记叙文章 写人叙事类的记叙文，最基本的要求是“具体、形象、生动”。所谓的“具体”,是指细节方面要明确，不抽象，不笼统，这需要细致入微的观察才能做到；而“形象”,是指可看见的人物外貌、动作等，能让读者清晰地从文中“看到”；而“生动”，是指通过文字及文字所反应出来的内容要鲜活，不呆板。 （1）要有细致入微的观察 文章要让读者像作者一样受到感染，让读者有身临其境之感。因为你不可能把读者搬到当时的环境中去，但是你可以把当时的环境、情景搬到读者的眼前来，让读者置身其中。这就要求首先有细致入微的观察，要调动各种感官去感受，并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原，写出人物的外貌、动作及环境的颜色、温度、声音、气味...... （2）学会选择细节 一篇好的文章，能打动人、感动人的地方，往往来自精妙的细节描写。缺少细节描写的记叙文，读来空洞乏味，不可能给人留下深刻的印象。 （3）用确切的语言代替抽象的语言 写记叙文，一定要少用概括性的词句，比如“她的脸很脏”，“脏”有很多种情况，较抽象。若用“她的脸上沾满了煤炭灰”，就确切多了。再如，“由于久雨，乡间小路很泥泞”。这里的泥泞笼统而不具体。外我们不妨把这个泥泞具体写出来：“到处是黑黄的泥浆，牛脚踩出的坑洞积满了水。小朋友走在路上，很少有不摔得满身是泥浆的;即使有侥幸没有摔跤的，那双鞋和那条裤子也必然没有了刚穿出门的样子，而是糊满了稀泥。”可见，少用概括性的词句，把那些概括性的词句改为具体的描绘，内容就会更加真切可感了。 4、作文批改的步骤和方法 （1）、初读文章读，明确作文所写对象和文中所要表达的感情。 （2）、复读文章，修改错别字，划出明显有语病的句子。 （3）、三读文章，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。 （4）、小组评议，综合评定等次或打分。写出评语