《诗经·采薇》赛课 课堂实录.doc

PAGE PAGE 4 《诗经·采薇（节选）》课堂教学实录 师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？ 生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能背？ 生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？ 生：可以 师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你觉得我背得怎样？ 生： 师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）“薇”字比较难写，拿出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？ 生： 师：字形是什么？ 生： 师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？ 生： 师：偏旁？ 生：草字头 师：是跟什么有关？ 生： 师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。（生自由读） 师：哪位同学能大声地读出来？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。 生：（yù）雨不读yǔ。 师：能猜想一下雨的意思吗？ 生： 师：谁还能读一读？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。（师读） 师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？ 生：昔、今的读音特别长。 师：还有吗？ 生：依、霏的读音特别长。 师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。（生自己读） 师：谁来读一读？ 生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。） 师：读出了节奏，谁来读这种节奏？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。 （生齐读） 师：读准了字音，认了节奏，该来学习什么？ 生：这首诗的理解 师：我们可以怎么来学习诗呢？ 生：一句一句理解 生：查字典 师：很好，借助了身边的工具。 生：问老师，问别人。 生：一个字一个字理解。 师：这个方法很实用。 师：今天，老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过。（生自学师巡视。） 师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？ 生：我读懂了昔我往矣，杨柳依依。 师：怎么说？ 生：我读懂了 师：经过刚才的交流，我相信学习一定会更顺畅。 生：以前我去时，杨柳随风飘动 师：读到现在，你对这首诗有什么疑问吗？ 生：为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？ 师：这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份。（课件出示介绍背景资料。） 师：知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？ 生：行军 生： 师：同学们，此刻带着“我”的身份再来读这句诗。 生：昔我往矣，杨柳依依。 师：在不明白“我”的身份时，你会怎么读？ 生：很高兴地读 师：你来读一读。 生：昔我往矣，杨柳依依。 师：读出了春天美的感觉。 师：可现在知道了“我”的身份，你会怎么读？ 生：悲伤 生：不舍 生：一字一顿地读 师：为什么读得这么一字一顿呢？ 生： 师：我慷慨地奔赴前线，这又是一种择优的豪情呢？再读这句诗 生：昔我往矣，杨柳依依。 师：你的远征总会带着这么多人的牵挂。（课件出示句子，音乐响起） 在依依的柳树下，我真想对（）说： 在依依的柳树下，我又想对（）说： 在依依的柳树下，我还想对（）说： 生： 师：除了对家乡，我还想对谁说？ 生：我还想对你说 师：如果你是位有妻儿的父亲，你要出征了，你想对（）说？ 生： 师：我们的父母又是怎样的期望啊？ 生： 师：这一句道出了远征战士的真诚。此刻，让我们再读。 生：昔我往矣，杨柳依依。 师：我还是离去了，而如今，我终于回来了，读 生：今我来思，雨雪霏霏。 师：你又读出了什么感情？ 生：开心。 师：为什么？ 生： 师：你真如同这位战士一般了解他的内心，你来读 生：今我来思，雨雪霏霏。 师：你的兴奋比前面更强烈些。 师：第一句写了昔、往，写的是我出征的时候。第二句写了？ 生：我回来了。 师：对呀，那中间这一段呢？ 生：这一段岁月我铭记在心。 生： 师：让我们把它写出来吧！（生写师巡视。） 师：谁来说一说？ 生： 师：不仅写出了我的思念，还写出了远征战友的心愿，剩下的还有很多人的等待。（课件出示古时战场的图片。） 师：（出示后四句诗并读出来。）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 哪个字让你心头一颤？ 生：悲、伤 师：这伤怎么说？ 生： 师：这伤不仅在身上，还在心上。 师：（指着“莫”）看这个“莫”字，什么