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插图设计在教育类书籍中的应用与思考 2008年第10期 (总第256期)教育科学铪埴 满目设计在教育爽书囊lI-的应用与思考 ●毕生 教育类书籍:青少年,学生的教材,教辅,练习 册,课外书,成年人的教育理论,论文类等等.插图设 计:服务于图书.以图书为媒介和表现平台的各种形 态的图形设计与制作. 图书一词从何而来,笔者未曾考证过,但就汉 语字面的理解.无图何成书?近百年来人类科技和 工艺水平的巨大进步,让图与书早已紧密,完 美,有效地融为一体了.但是,随着人们欣赏水平的 日益提高,欣赏层次的多元化,以及版权法律意识 的苏醒,出版竞争的巨大压力,图与书的结合, 面临着前所未有的机遇与挑战. 一 ,插图设计的作用 图形,图书,两个不同的领域,但在汉语中,它们 都有一个共同的字:图.图置于书中,共生,共存,日: 插图. 汇集成册者,书也;人类社会经过几千年的发 展,以文字为主体,纸质为载体的图书出版事业已达 到了一个相当的高度和水平,书籍的品种分类日趋 专业化,系统化.全球每年的图书出版总量以亿为单 位,以图书出版为终端的辅助行业如印刷,纸张,编 辑,新闻等行业方兴未艾,而其中,在我国,教育类图 书又占据了相当大的比重,成为了图书出版中的支 柱性品种. 图者,何也?从远古人类记载,描绘生活,生产, 自然的象形文字开始,到后来的各个画种,如油画, 素描,水墨,木刻等,再到近两个世纪出现的摄影,动 画,抽象符号等等,都可称图,图形的功能早已从 最初的记事装饰功能发展到了表达人们情感,诉求 美的层面上了!而在社会生活的背景下,图,画自 身也形成了一个巨大的,高附加值的产业,将图形应 用,合作于社会各个领域,早就是人们的共识了! 书籍的本质就是印在纸质上,汇集成册,以供人 们阅读的文字,当今世界早已跨入了信息,网络时 代.人们已经可以毫不费力地获取自己想要的一切 信息,但是,要想更好地学习和记忆,毫无疑问利用 书籍这一古老的媒介方式最为合适,无论过去还是 现在.这一方式都具有一种超越时代的文化力量! 书既可读,亦应可爱,如何在众多媒介中体现 书籍.特别是教育类书籍的视觉传达作用,提高图书 的品味和附加值?图形的运用是其中一个很重要的 元素.其影响力很多时候甚至超越了文字本身! 二,插图设计的应用 教育类图书,大致分为教材,教辅,练习册,教育 理论,课外图书等几大类. 在教材,教辅类图书中,图,画的运用是以辅助 形式出现.其主要功能是对文字的补充,形象化和解 释说明,其次是美化,装饰作用.学生是未成年人,好 动,活泼,注意力不会太集中是他们的天性,喜欢涂 鸦,随手涂画是人类最初的原始本能,因此,就视觉 而言.学生关注文字的能力不会太强.时间不会太持 久,在一定阅读时段中.适当地插入一些他们喜闻乐 见的插图,缓和他们的阅读紧张感,增加他们的阅读 兴趣,图,文相得益彰,对他们阅读,理解,记忆的效 果大有好处.就笔者的经验看来.甚至有的学生在书 的正3CJl-空白处自己画一些喜欢的形象(如人物,动 物,山水等),只要不影响正常的阅读,都是可以接受 的,因为文字是规范,枯燥的.图画却是千变万化,充 满了视觉生机的,通过图画,学生更能有效,自然,轻 松地接受记忆! 在教育理论类图书中,图,画的运用更多的是以 装饰作用出现,教育是一个非常宽泛,抽象的命题, 连环画可以根据脚本来具象表现人和物.山水画可 以表现某地的山水风景,油画创作可以根据特定选 题来构思创作,教材中,可以根据文中的内容来写实 描绘.而教育理论呢,自然界,人类社会任何一种事 物的图形形象都可以说明教育的一点,但是又都不 完整,稍微不注意就会偏题,跑题,甚至产生歧义,因 此,教育理论类图书的图形运用最好以抽象,装饰性 的插图为主(当然,不排除某些需要说明文字的具象 图形),而且图的数量在整本书中不宜过多.点到为 止. 少儿,幼儿类教育图书中,图,画是作为图书的 主体出现的,此类图书不t.e是教材还是课外书,图都 占据了主导地位.前面讲过,涂画是人类最初的原 始本能,象形文字其本质就是图.经过漫长的文明 进程,逐渐抽象,简化,分类到现在的文字,初生的幼 童认识世界是从形,色,声开始的,简洁,可爱的形 象,强烈的色彩对他的大脑刺激是文字无法比拟的! 这类图书中.图画有着看图说话,看图识字,看图认 识Itt界的巨大功能,同时,还对幼童认识美起着潜移 默化的熏陶作用!例如,上世纪50～70年代风靡中国 的连环画(小人书),创作题材几乎覆盖了社会生活 的各个领域,它集信息传播,阅读,审美于一身,用图 画的形式向少年儿童打开了认识大千世界的窗口, 可以说影响了整整一代人,从这个意义上讲,连环画 既可说是课外读物,休闲书,也可说是最浅显的教育 类图书.它的巨大作用到今天人们还深深感谢和怀 念! 三,如