调动词语积累提高表达能力.docVIP

PAGE PAGE 1 调动词语积累提高表达能力 　　日常教学中，教师们也相当重视语言积累作业的布置，比如画出课文里的优美词句让学生抄写背诵，让学生每天背诵积累几个词、几句话，有的要求读一篇文章要摘抄好词若干个、好句若干个，好段若干个……为完成积累的作业，学生也没少花时间和精力。我颇为疑惑，我们从小学一二年级起就让学生积累，不说课外的，光课文教材“词语表”和“词语盘点”的词，从三年级起到六年级就有上千个了，而这些词又有多少能被孩子们运用？我们要的“掌握”，不是“四会”吗？会读、会写、会理解、还要会用；而现在只剩“三会”甚至“两会”。孩子习作中实际能够加以运用的又有多少？总之，孩子们语言依然贫乏，尤其是积累和表达严重脱节。究竟怎样改变不良现状，让孩子们充分调动各自的语言积累，切切实实地提高语言表达能力？我的做法如下： 　　一、分类积累，集中运用词语 　　人教版教材三年级的词语表是按课呈现的，四年级开始的词语盘点是按单元出示的。这样编排有利于学生单课复习或单元复习，对于学生联系课文内容回忆理解词语有一定的帮助，但学生提取语言材料就不大方便了。语言学研究表明，语词的意义不是孤立地贮存在人脑中的，而是处于词义与词义的千丝万缕、错综复杂的联系中。每个词语都可以以它自己为中心，在其周围集结起一个庞大的词语群，构成“四通八达”的网络系统（有人称之为“语义场”）。心理学家指出，言语产生是一