高二地理人教版《我国的自然灾害---以洪涝灾害为例》教学设计（选修五）.docVIP

PAGE 高考学习网－中国最大高考学习网站G | 我们负责传递知识！ 课程标准 1、运用地图，指出我国洪涝灾害的区域分布； 2、比较洪涝灾害造成危害程度的地域差异； 3、结合实例，说明我国洪涝灾害多发地的自然环境特点 4、列举时代的应对方法或应急措施 设计思路 课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害 教材分析： 教材主要阐述了三个方面的内容：我国洪涝灾害的类型、时空分布规律、洪涝灾害产生的原因。七中结合洪涝灾害的时空分布规律分析洪涝灾害的原因是重点内容，为洪涝灾害的治理提供知识储备。 学情分析： 学生生活在洪涝灾害多发区，每年都会经历洪涝灾害，对洪涝灾害的探究兴趣比较浓，学习这节课的知识，有利于学生理解我国洪涝灾害的形成机制，能指导学生在面对洪涝灾害时采取一些有效应对的措施。 设计思想： 设计一些视频，图片等资料，引起学生对洪涝灾害的回忆，激发探究的兴趣，并对湖南洪涝灾害多发的原因进行初步探究。通过对洪涝灾害分布图的分析，了解我国洪涝灾害的空间分布规律，并探究其成因。观看flash了解我国季风气候区锋面雨带的移动规律，理解我国东部季风区洪涝灾害的时间分布特点。用讨论法，掌握应对洪涝灾害的措施。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。 （2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。 2、过程与方法： （1）以长江为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。 （2）与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。 3、情感态度与价值观： （1）树立防灾减灾意识。 （2）培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展。 三、教学重点 教学重点是洪灾的形成原因及预防措施 四、教学难点 教学难点是洪灾的形成原因 五、教学准备 从备教材、备学生、备问题、备教学法、备氛围等几个方面把握这节课的内容，运用图片、文字等资料突破本节的重难点。 六、教学过程 教学过程 设计意图 [导入]东方卫视2008年6月11日新闻：我国南方持续暴雨至36人死亡13失踪 图片展示：思考什么是洪涝灾害？ 学生大多亲身经历过洪涝灾害，由新闻视频以及洪涝灾害发生时的图片，引起学生的回忆，加深对洪涝灾害的理解。 洪涝灾害 洪水暴雨、或冰雪融化以及水利工程失事等原因引起的江河湖泊水量迅猛增加，水位急剧上涨，水流冲出天然水道或人工堤坝所造成的灾害。会威胁人类的生命和财产安全。 雨涝　大雨、暴雨或持续降雨等使低洼地区淹没、渍水的现象。会危害农作物生长，造成作物减产或绝收，破坏农业生产以及其他产业的正常发展。 帮助学生把主观认识和理论知识结合起来，完善学生的知识结构 活动一 资料：1998年夏，我国长江流域发生特大洪水，直接经济损失达1450.9亿元 。 请讨论：长江发生特大洪灾的原因有哪些？（提示：从自然与人为原因分析） 教师总结： 1 长江流域夏季风异常，大部分地区先后普降大雨和暴雨是根本原因。 2 长江流域中下游地区地势低洼，河道弯曲，泄洪不畅是主要原因。 3 流域内特别是上游山区长期的森林破坏，植被覆盖率差,导致下游河床淤塞是重要原因。 4此外还有中下游围湖造田,江堤失修或筑堤质量差等。 从学生身边的案例入手，分析洪涝灾害形成的自然原因和人为原因，认识人地关系协调的重要性 二、我国洪涝灾害的时空分布特点 1、空间分布特点 活动二、读图思考 我国洪涝灾害的空间分布规律？为什么？ 为什么湖南北部洪涝灾害的发生频率大于南部？ 为什么东部沿海地区洪涝灾害造成的经济损失大于中部地区？ 教师总结： 分布广泛 自东南向西北递减 东部季风区发生频率比较高 平原地区发生的可能性比山区大 东南沿海发达地区所受损失更大 2、时间分布特点 观看flash。我国锋面雨带的移动规律 活动三、分析洪涝灾害分布的时间特点及其与季风气候的关系 学生总结 　我国东部从南到北洪涝灾害多发生在春、夏、秋季，以夏季最集中。 我国洪水的时空分布与我国暴雨的时空分布存在一致性，在东部季风区集中发生每年的春、夏、秋季，由南向北推移。 通过对主题地图的分析，提高学生对主题地图的分析处理能力； 在活动中理解洪涝灾害的空间分布特点，及其形成原因。 通过观看flash，认识我国锋面雨带的时间分布规律，理解我国洪涝灾害时间分布规律及其形成原因 三、洪涝灾害的防治 活动四、讨论：通过哪些措施可以减少洪涝灾害的发生及其对人类的危害？ 结合日常生活经验，相互讨论，了解防治洪涝灾害的一般方法，以及在发生洪涝灾害时可以采取的自我保护措施 四、总结 回顾本节课的知识体系，自主建构知识体系 五、巩