国培作业一：资源分享.docVIP

教学成果 作业题目： 提交一份实践教学成果。 提示：提交实际教学中生成的教学课件、教学设计、视频（微课）等有价值的教学资源，至少提交一样。例如：可选择一节课，完成教学设计方案或者教学课件，应用您自己打磨后的教学设计方案和教学课件（PPT）上一节课，若有条件可录制这一节课的课堂实录视频。 作业要求： 1.教学设计方案可参照模板要求填写；教学课件（PPT）需保证能正常查看； 2.所有作品必须原创，如出现雷同，视为无效； 3.所有教学资源请以附件形式统一提交。（注：由于附件上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”）。为方便批改，请将教学设计方案等文字资料同时复制到答题框内一同提交。 附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 除数是整十数的笔算除法 姓名 陈英 工作单位 镇平县安字营镇闫庄小学 年级学科 四年级 教材版本 人民教育出版社 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第六单元 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。 2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。 3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 本节课在教学时，主要经历了以下四个流程： 创设情景，激发兴趣。自主探索，领悟算理。运用新知，解决问题。回顾反思，深华提高。 一、创设情景，激发兴趣 师：（课件 出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？ [设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。 师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。 出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈ 师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件） 95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正） [设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。） 　 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题） 二、自主探索、领悟算理 1.解决73页第(1)个问题 今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ （1）指明学生读题，列算式。 （2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？ （3）为什么要把140估成120而不是150呢？ 师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？ （4）全班交流 师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）…… 师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。　 [设计意图]：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。） 2.及时练习。 师：为了更好掌握