为学生创设快乐的四十分钟.docVIP

PAGE PAGE 1 为学生创设快乐的四十分钟 　　[摘要]在美术教学中通过分层的教学模式，为不同的学生制定不同的教学目标，为不同层次的学生提供不同的展示平台，让不同层次的学生在美术课堂上找到适合自己的学习方法，建构一种课堂上人人有事干，人人有所学，人人学得好，师生都感到轻松的课堂氛围。 　　[关键词]知识；教法；学生；分层；探索；优化 　　如何让每一位学生在小学六年美术学习中有所学、有所得，且使所学知识对他们以后的成长有所帮助呢？面对这一问题，作为一名小学美术教师的我，也曾迷茫过、困惑过。因为美术学习不是人人都有兴趣，人人都能掌握的一门学科。在学习美术中由于诸多因素都可能使学生在学习上存在个性差异，诸如各年级每个班都有几十名学生，他们的美术基础参差不齐，接受能力也千差万别，其美术素质也不可能处于同一水平，往往会呈现出多样性、多层次性。如果将课本知识不分难易，一股脑灌输给全体学生，将每一个学生拉到同一条“起跑线”上搞“齐步走”，肯定会有一大部分学生掉队，就有可能挫伤这些“掉队生”的学习积极性，致其失去信心，会过早的扼杀一部分学生学习美术的积极性。倘若如此，小学美术教育将会失去了它原本的意义。为此，我在不断地思考着，探索着，并且在大胆的尝试着，通过长期的课堂教学实践，我总结出一些行之有效课堂教学方法。 　　在教学实践中，通过对学生的了解，我认为小学美术教学就是要带领全体学生