网络环境下小学生习作教学思考.docVIP

PAGE PAGE 1 网络环境下小学生习作教学思考 　　《小学语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特、真切的体验。然而，传统的作文教学环境下，学生受生活阅历浅，知识面狭窄，生活体验少的制约，习作可写的东西自然就少，写出来的东西也较为乏味。当今，网络信息技术的迅猛发展，其强大的吸引力，资源的丰富性和手段的多样性，为学生开阔视野提供了可能，推进了作文教学的改革创新，开启作文教学的新天地。教学实践中，笔者进行了网络环境下小学生习作教学的探索，现将一些初浅的思考与大家商榷。 　　一、利用网络资源的丰富性，积累习作素材，增强学生感知认识 　　长期的作文教学，学生苦于“无米之炊”，其主要原因是学生的观察能力较差，不善于获取和积累作文材料。信息时代的来临，网络媒体信息量大、资源丰富的突出特点，可以有效弥补学生生活与语言积累的贫乏，将作文教学引入了广阔的时间和空间，师生都可以通过上网获取并占有所需的信息，自主选择，去粗取精，获得有价值的作文素材，并以自己的思考去分析、整合、创新，建立习作资料库，为学生提供了精彩片段和习作的常用词语，解决学生写作无材料的问题。教师可以指导学生利用网络阅读积累习作素材，边阅读边摘录好词好句和名言警句，并按照不同的分类存储到个人的词汇妙语资料库，在写作需要时把摘录的好词好句或名言警句放在自己的习作里。如，在描写湖面静止的习作中