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教育的道 理 法 北京教育学院 张红 分享 我们在一次又一次的学习研讨和交流中获得的是什么呢? 问题或案例__载体 分享的是经验和成功，技巧和方法，欣喜和愉悦 分担 除了分享,我们还分担 问题与困惑 问题中蕴含着什么? 现实的困难,焦虑的心态. 职业倦怠的“三重门”（劳累，退缩，迷失） 大家比较集中的问题 面对学生的教育如何才能有效? 行为规范（课堂纪律与作业），人际交往与情感沙漠（自我中心，缺乏感恩，异性交往与早恋），学业困难（基础薄，习惯差与动力不足） 如何履行自己的职责（关系与位置） 师生关系，家校关系，同事关系，班集体与小团体的关系，事业与家庭的关系平衡等等 所有教育的三个层面：法，理，道。 透过现象，才能看到本质 道 道是教育的价值观，是哲学追求 一切教育的目标是什么？ 身体（健康第一，安全第一。在突发事件处理中体现的非常明显） 头脑（逻辑，计算，记忆。在学业成绩中体现的非常明显。学习的四个境界（懂——会——对——好） 心灵（审美，敏感度，洞察力以及价值追求） 理 不是理念，而是理论，是一种科学的思维方式 在道的指引下，是技巧和方法背后的方法论 强化理论 日常概念和科学概念 沟通的三个层次与三种角色 是什么？为什么？怎么办？ 理论是思维工具 法 案例中体现最多的是法 实践中最为缺少的是法 法可以模仿，却不能复制，因为法无定法 有效教育取决于什么？ 前提是有效了解和研究 解决问题的有效思维方式（是什么——为什么？——怎么办？） 确立有效的教育逻辑体系 目标是否科学？（规律与水平） 内容是否科学？（可接受性） 形式是否生动？（能够激发兴趣） 关于手机的案例 是否做过手机使用情况的调查问卷？ 学校目前关于手机的使用规范是什么？是否起到了作用，如果没有，为什么？ 你想达到什么样的目标？（可能吗？） 你想采取什么样的方式（讨论还是训诫？教化还是规训？） 你能够明确在这个问题上未成年人和成年人本质的不同？ 如何开一节关于手机的班会？ 班会的主要目的是教育—面向集体的教育 热身环节——给手机下个定义，用一到两句话 情感表达——用一个表达心情的词汇来形容你和手机之间的关系 观点面对面——娱乐工具，通讯工具，兼而有之？ 引领提升——人和工具，私人和公共 建构规则——手机如何使用？ 师生之间的差异 文化差异（成人文化与儿童文化） 文化差异的核心是价值观 行为逻辑 理（应该）——情（愿意） 如何才能通情达理？通道在哪里？——（方法） 沟通的模式 信息源 信息 通道 信息接受者 反馈 引自贝克尔《沟通》，1987年第4版，第9页。 背景 障碍 信息源：具有信息并试图沟通的个体。他确定沟通对象、选择沟通目的、发动沟通过程。 信息：沟通者试图传达给他人的观念和情感。个体的感受要被他人接受，就必须将它们转化为各种不同的能被他人觉察的信号。各种符号中最重要的是词语。 通道是信息的载体。人际沟通以视听为主。 接受者：根据自己的已有经验，将接受到的符号转译。沟通的质量取决于接受者与沟通者二者已有经验的差别大小。 沟通的目的和方式 通告或告知——单向的信息传递，有言在先，有约在先，讲清楚操作规则 通商或通婚——交流感情，交换信息。双向沟通，深度的心理接纳融合 通缉或通牒——强制措施出台之前的口头告知，含有威胁或不能容忍之意思。少用，慎用。 目前沟通中的一些误区 内容上：学习和行为多，心理和情绪少 形式上：单向传递多，交流互动少 程度上：结果信息多，过程信息少 性质上：要求配合多，指导帮助少 渠道上：平面传递多，立体网络少 沟通的三个层次（事实，感情，价值） 沟通的三种角色（父母，儿童，成人） 感谢倾听！ 欢迎批评指正！ zhanghong7997@