人文关怀是教育成功的基石.docVIP

PAGE PAGE 1 人文关怀是教育成功的基石 　　教育的终极目的是什么？不仅是让学生取得优异的成绩，考入理想的大学；不仅是让学生让学生拥有高尚的道德、健全的人格，成为对社会有用的人；还要让学生在接受教育的过程中感受幸福，并且获得终生幸福。这种幸福的感觉对学生自己，对他人都是受益终生的。而学生获得的这种幸福感，离不开教育工作者的人文关怀。教育的成功就是建立在这种人文关怀的基础之上。 　　一、教学效果不显著，源于没有从实际出发忽视了学生的感受 　　我有一个学生叫朱震，写作文缺少文采，内容上也没有新意。我常在作文课上批评他：“朱震，怎么搞的？这次作文又没写好？”朱震望着我，一脸的委屈。 　　一次，我在一本《中学生优秀作文选刊》上，看到一位初二学生写的作文。文章很好，很有思想。有趣的是这篇文章的作者也叫朱震。我把这篇作文拿到班里，念了一遍，然后对我们班的朱震说：“看看人家的作文……”“老师，这是我写的”朱震轻轻地对我说。我一下子愣在那儿。 　　原来，朱震刚上初中，就跟二中一个叫刘慰增的老师学作文，进步很快。朱震现在是我的弟子，都高三了怎么反而退步了呢？“是老师讲得不好吗？”我问朱震。“不是的，老师您讲得很好。可是您每节课都讲得太多了，我没记住。”这句话深深地震撼了我。讲得太多，那讲得少点行不行？一课一得的思想初步在我脑海中形成了。 　　有人把语文和其他学科的关系比喻成“大太太和姨太太的关系”。语文名义上是第一主科，实际上却不受宠爱。学生在语文上花的功夫最少，数理化上花的功夫最多，语文老师羡慕理科老师补课的学生多，找语文老师补课的学生寥寥无几。是语文出问题了，还是我们出问题了？ 　　忘不了，学生向我们请假时，请假条不会写；忘不了，学生把饭卡丢了，一份“失物招领”要花上半天力气。语文老师忘不了，多少与语文相关的尴尬与无奈。我们的学生到底从我们这里学到了多少？ 　　相反，刘慰增老师的作文班却门庭若市，朱震告诉我刘老师的课堂讲得很少，有时一节课只讲一点，但教学效果却很好。 　　二、重视每一名学生的感受，更应该注重倾听与交流 　　一次批改作文时，我看到一篇题目为《角落》的文章。写作文的同学谈了自己切身的感受：她从小成绩一般，也不象其他孩子那样爱说爱笑，爱表现自己，外表也不出众，用她自己的话讲“属于一扎进孩子堆里，就再也找不出的那种”。她坐在教室的一个角落里，老师很少注意她，几乎从不向她提问。不是老师对她有什么偏见，而是确实没注意到她。她既不像好学生那样常受老师的表扬，也不像差生那样常挨批评，批评和赞扬一样，对她来说都是那样的遥远，开始她暗自庆幸，从来不用担心受批评，可时间一长，总觉得和班里其他同学比少了些什么。一次，老师在课堂上提问，问题可能较难，没人发言。这位同学好不容易鼓起勇气举了手，老师向四下里环视一遍，说：“既然大家都答不上来，那么……”然后转过身去在黑板上做了讲解。那时她很伤心，本来她有十足的把握解答这个问题，从此她不再举手，并在作文中称自己在教室中的座位是“伤心的角落”。她说自己渴望哪怕是老师的一次批评。 　　老实说，在这位同学写这篇文章前我真没注意过她，但她倾注真情实感写下的这篇作文，说明她是信任我的，并渴望与我交流，她使我认识到自己在教学中存在的问题。我把这篇作文朗读给全班同学听，大家先是一阵沉默，最后爆发了热烈的掌声，这位同学也从老师、同学的掌声和真挚的目光中得到了肯定。从此以后，她把自己的内心想法和感受、班级状况、以及学习上的各种问题用周记的方式反映给我，我用批语的方式解答。我们的交流坦率而真诚，我们发现，自己多了一位值得信赖的朋友，她帮助我发现教学中存在的各种各样的问题，我根据她的反馈信息及时做出调整；我帮助她找到学习中的不足，走出心理误区，使她不在自闭，逐渐自信并开朗起来。 　　三、从学生的角度，对学生的行为及时给予正确的指导 　　班里有一位学生的父亲因工殉职，对于这个家庭来说不仅要承受失去亲人的痛苦，更要承受今后生活的巨大压力，这个家庭从此没有任何收入来源.这是我当班主任以来，遇到的对学生心理打击最大的一件事，如何尽快帮助这位同学重新振作，尽快走出心理阴霾，成为摆在我面前的一道课题。全班同学得知这一噩耗之后，都急着捐款帮助这位同学，但我规定每人捐款最多不能超过二十元，最低不限制，捐一元两元也行，捐一毛两毛也行。大家都不理解，老师为什么这么做呢？既然捐款为什么不尽量多捐点呢？好多同学提前向家长要了钱，多则一百，少则五十，见我这样规定，心中充满疑惑。我意识到孩子们还没有真正理解这次捐款的意义，借助这一契机，我对他们做出了指导： 　　我们捐的多一些，也不能从根本上解决这个不幸家庭的生计问题。捐钱不在多少，宝贵的是我们拥有一颗真诚帮助同学的爱心。 　　国家对工亡人员的家庭有一定补偿，请同学们不要担心。 　　同学们都