如何实现初中物理课堂有效教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何实现初中物理课堂有效教学 　　【摘要】提高物理课堂教学的有效性，是物理教师面临的挑战，是提高课堂教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。教师要做到：转化观念，注重三维目标；创设好引入情境；创设问题情境，培养问题意识，注重前后知识的衔接；善于发现学生的“捣乱”，及时引导学生；建立课堂有效性的评价体系转换演示实验，建立师生合作关系，增加实验可信度；建立有效性的课堂评价体系。 　　【关键词】物理课堂教学；有效性；三维目标；情感投资教育 　　社会在发展，我国的经济突飞猛进，教育是社会的产物，它必须适应社会生产力及经济的发展，才能顺利发展，更有利于服务于社会。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育课程标准》，很多地方实行四十分钟课堂教学，目的是减负，这对课堂教学要求也提高了一个层次。通过近几年物理新课程教学及教材的研究，我觉得从以下几方面可以实现物理课堂的有效教学： 　　1.教师转化观念，注重三维目标 　　受应试教育的影响，在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：（1）以教为中心，学围绕教转。（2）以教为基础，先教后学。教师越教，学生越不会学、越不爱学。教学只是教与学两方面的机械叠加，这显然违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。 　　因而，我们应倡导的现代教学理念是：以生为本，以学生为中心，培养学生自主学习，乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的终身学习者。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　2.创设好引入情境 　　一日之计在于晨，一年之计在于春。一节课的成功与否，引入是重要的因素。学生处于上一节课的疲惫状态或课间的兴奋之中，教师如设计好引入情境，能在短时间内把学生的注意力拉回课堂，激发学习兴趣。情境引入可以分为三种：（1）复习型，如上《升华与凝华》一节课时，我利用复习四种物态变化过渡到固态与气态直接的变化，自然而且顺畅，学生接受起来就不觉得困难。（2）利用小实验，如上《电荷》一节课时，我用摩擦过的梳子靠近细小的水流，有吸引现象，调动了学生的好奇心，课堂气氛马上活跃，紧扣本节课的主题。（3）利用生活实际，如上《透镜》一节课时，我展示某森林公园告示：游客不要乱扔矿泉水瓶，避免深林发生火灾。学生产生了很大的悬念，总想知道其中的原因，马上进入到课堂的角色。 　　3.创设问题情境，培养问题意识，注重前后知识的衔接 　　创新学习，来源于学生的“问题”意识，善于发现、提出问题是一切创造活动的基础。教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”实践证明，问题意识能激发学生强烈的学习愿望，使注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，课堂将会是一潭死水，永远激不起美丽的涟漪。有效提问是提高课堂教学质量的最重要的环节。在上《二力平衡》这一节课时，我利用牛顿第一定律内容过度，提问学生：生活中我们看到有些物体受力作用也可以保持静止状态或匀速直线运动，那么所受的力有什么关系？使学生产生了质疑。理论知识与现实生活的现象产生了矛盾，使学生产生了极大地困惑。要验证生活的现象，有力的证据是设计实验验证猜想，自然过度到学生设计实验探索平衡力的条件。课堂的有效提问节省了时间，更体现了老师少讲的理念。学生也抓住了问的重点，有利用发挥学生的现象力与创新精神。 　　4.善于发现学生的“捣乱”，及时引导学生 　　学生是一个多元体，课堂上有时出现几个学生的回答与众不同，别的同学理解为故意捣乱课堂，有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。岂不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。学生也是经过了思考的，只不过他得思维与别人不同。如上《透镜》一节课时，我要求学生阅读课文后区别桌面上透镜种类，很多学生都说用摸的方法区别，而有一位差生说用观察课本上的字区别。马上遭到其他同学的嘲笑，我要求同学们按照他说的方法观察，结果令同学们大吃一惊。我表扬了那位同学，同时也对其他同学进行引导教育。后来那位同学课堂上有了很大改变。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份