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对家庭指导幼儿早期阅读的调查与对策 教学方法研究2011年第27期读写算 对家庭指导幼儿早期阅读的调查与对策 潘佩佩 (瑞安市中心幼儿园浙江温州325200) 早期阅读是国际幼儿教育界普遍关心的问题,近年来在我 国逐步受到重视,((纲要》第一次把幼儿园早期阅读方面的要求 纳入语言教育的目标体系.早期阅读是指学前儿童凭借色彩, 图象,文字等与视觉,听觉刺激相关的材料,通过看,读,讲使学 前儿童理解材料的过程.它不仅在幼儿语言教育中有其独特作 用,而且有利于培养幼儿的观察力,想象力及概括和分析能力, 可促进幼儿全面发展,而在幼儿早期阅读能力的发展过程中, 家庭起着不可缺少的作用,家庭环境,家长的自身素质,教养态 度,观念,方法等都直接影响和左右着幼儿的早期阅读能力的 发展. 一 ,研究方法 1调查对象:选定我园小班四个班级的幼儿为对象. 2,调查方法:主要采用调查法,通过问卷对我园小班四个 班级家长进行了调查. 3,调查内容:调查内容共包括三个方面:家长的教育观念, 家长对早期阅读指导的现状,幼儿早期阅读的现状. 4,调查步骤:(1)调查时间:2010年10月10日--2011年5月 20日进行问卷调查.(2)召开家长会,发放问卷,让家长明确问 卷的目的和内容.(3)收回问卷,进行数据整理,归类列表,作出 分析. 二.调查的结果 1,家长的教育观念 通过统计分析,绝大多数的家庭非常重视幼儿的早期阅 读,为幼儿配备了较多量的图书,图书的种类较为丰富,只是家 长每天与幼儿共同阅读时间教短,这与家长工作偏忙有关. 从调查分析中看出,100%的家长意识到早期阅读对幼儿成 长的影响很大,同时近100%的家长认为通过早期阅读的指导可 以增进亲子关系,有近70%的家长认识到家庭环境对幼儿成长 的重要性,87%的家长认为早期阅读可以培养幼儿的观察力,记 忆力,想象力等与智力方面的能力,而且可以培养幼儿良好个 性的形成,良好习惯的养成,由此可见,家长对早期阅读的作 用,目的是明确的. 2,家长指导幼儿早期阅读现状 从调查中发现,有20%以上的家长能每天坚持看书,有40% 的家长常去图书馆看书充实自己,但也有个别家长很少阅读, 这与学历高低密切相关. 在调查分析中可看出,有81%以上的家长经常乐意回答幼 儿的提问,62%的家长在阅读中向幼儿提问,激发幼儿阅读 兴趣,但有12%的家长从不与幼儿扮演书中的角色.调查中发 现,在经常,有时这两项选择比例较高,说明总体上家长的 阅读指导行为是正确的,多样的. 3.幼儿在家阅读现状 从调查分析中可看出,幼儿阅读兴趣是非常浓烈的,有近 60%的幼儿迫切的想看或想听阅读材料,近70%的幼儿非常喜 欢听故事,只有个别幼儿对阅读很少有兴趣(这个幼儿属于特 殊儿童).从调查中我们发现幼儿喜欢的图书类型依次为动画 类,童话故事类,科技类等,幼儿的阅读习惯,技能方面发展较 好,只是在细微性阅读和把阅读内容与生活挂钩方面欠缺. 三分析与讨论 从以上调查结果来看,本园小班四个班级中幼儿家长对家 庭早期阅读的指导不仅有着教为明确的目的和意义,同时还具 有良好的指导方法. ? 54? 成因探析: 1,时代的进步转变着家长的教育观念.早期阅读近年来被 国内外普遍重视,家长从不同渠道捕捉到了这种信息,使家长 对早期阅读非常重视. 2,幼儿园重视提升家庭教育质量,使幼儿阅读兴趣,习惯 和自主学习的能力得到了有效的巩固和发展. (1)加强对家长的系列指导.在小(四)班第一学期,提高家 长对幼儿早期阅读的概念及指导意义的认识,利用家长会对家 长进行理论讲座,让家长认识到幼儿阅读是一种准备性阅读, 而不是成人的那种独立的看书,读报等普遍意义上的阅读,它 是一种对图书,画报,色彩,音像,标志等多种读物的阅读习惯, 兴趣和逐步翻阅的过程,是为幼儿的正常社会化做准备.另外 充分利用家长园地刊出有关指导幼儿早期阅读的方法,如在家 庭中首先要建立一种家庭共同参与性的阅读环境,早期阅读主 体不仅包括幼儿,而且包括父母,家庭中的早期阅读实际上是 在父母出声阅读,把抽象文字符号所包含的内涵转化为幼儿可 以理解的口语氛围中,让幼儿在可以感悟的声音,图象中慢慢 形成对书面语言文字的兴趣过程,从而产生阅读兴趣. (2)开展任务活动.如每次幼儿阅读完大,小图书后留有一 些回家作业,幼儿在背诵的儿歌与自编的小故事后,请家长 记录并带回幼儿园,既培养了幼儿的任务意识,也使家长通过 具体的情节参与了指导. (3)师幼共同建构阅读材料分阶段提供给家长.包括:幼儿 自制的小图书,自编录音小故事,阅读过的图书目录,书写绘画 作品及老师拟定的早期阅读行为观察表,评估表,家庭观察记 录及建议等,使家长对幼儿有了感性的了解,积极,主动,有效的 参与了早期阅读的指导活动. (4)重视指