清澈的湖水教学反思.docxVIP

　　篇一清澈的湖水教学反思　　新课标指出阅读教学要树立以读为本的教育思想，让学生在读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。　　本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。　　一、创设美的情境，感受美景。　　学生学习兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦心情。　　学生通过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。　　二、读有所思，读有所悟。　　读书要做到读进去读出来。　　读进去就是读中思考，读出来就是读中感悟。　　学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。　　我在教学课文第四五自然段时，我提问小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎么做的呢？让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。　　这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的习惯。　　学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进行比较展开讨论小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么？这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。　　这一环节，我注重语文工具性的学习，