如何打造初中数学的有效课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 如何打造初中数学的有效课堂 　　摘要：有效课堂就是指教师在课堂有限的时间内，师生互动，取得良好的教学效果。随着素质教育的不断深入、《2011版新课程标准》的修订和实施，打造有效课堂、高效课堂更具有实际意义，探索提高数学课堂有效性的方法一直是我们不断的追求。 　　关键词：课堂教学途径有效性 　　课堂就是一个大舞台，课堂中的每一个细小环节，是大舞台的生命“细胞”，每一个生命“细胞”的质量，关系着大舞台的“生命”，更彰显着大舞台的魅力……课程改革，更新了我们的观念，活跃了我们的课堂，新理念、新课标、新教材、新教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更精彩。 　　一、钻研教材、师生和谐，是提高课堂教学有效性的关键 　　教学是教师的教和学生的学的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要好好钻研教材，吃透教材，要掌握教材各部分知识的来龙去脉与相互关系，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图，对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，胸有成竹，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，作为教师的我们，才能做到不是教教材，而是怎样用教材教。 　　建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的引导者和合作者。孔子说的“三人行，必有我师焉”充分说明了教师和学生之间是“教学相长”的关系。 　　建立良好的师生关系，数学教师应该先从自身着手，不断地学习新知识来充实和丰富自己，使自己成为学生崇拜的对象，然后培养和学生之间的情感，数学教师可以和学生成为朋友，关心和爱护学生，使学生对数学教师产生信赖感。这样良好的师生关系可以大大提高学生和教师在课堂上的互动性，从而提高数学课堂教学的有效性。 　　二、重视环节、注重生成，是提高课堂教学有效性的重要途径 　　（一）有效利用课前预习，提高课堂教学有效性 　　学生在课堂上听课的状态大致分为两种：一种是全神贯注地听教师讲解，认真地记录教师所说的重、难点，死记硬背不动脑；还有一种是带着课前预习留下的疑问去听课，手脑并用。第一种学生，没有进行课前预习，边听边讲边做笔记，精力有限，因此不能动脑思考，只是跟着教师走下去，长此以往就会忘记旧知识记不住新知识，失去对初中数学的兴趣。第二种学生有所不同，本身就是带着兴趣和问题去听课，目标明确，不会因为听不懂而浪费时间，把精力主要放在课前预习留下的问题上去思考和分析，这样学生主动学习，不但能提高学生的听课效果，还能提高数学课堂教学的有效性。但是，学生不一定会课前预习的方法，有的学生在课前预习时只是浏览一遍教材，虽然做了课前预习但是没有取得效果。因此，教师应该教会学生怎么做好课前预习。可以让学生在预习的时候先浏览一遍教材，看看这节课主要讲几个知识点，然后让学生用不同颜色的笔把重点和难点画出来，并在旁边进行批注，把自己的想法或者解题思路写上，把自己预习过程中产生的疑问也记录下来，以便在上课的时候找到解决方法。这样才能真正做到课前预习，取得课前预习的效果。 　　（二）有效利用教学过程，提高课堂教学有效性 　　1、有效利用课堂提问 　　课堂提问可以提高学生学习数学的兴趣，能充分调动学生的积极性和求知欲望。因此，数学教师可以利用课堂提问，激发学生对数学知识探索的欲望，提高数学课堂教学的有效性。课堂提问一定要根据教学目标，面向全体是学生，分层次循序渐行地进行，使学习优秀的学生和学习困难的学生都积极参与到课堂提问中来。课堂提问过难会使学生放弃思考，提问过于简单又会使学生不用思考，因此课堂提问一定要难度适中。课堂提问还要具有目的性、启发性、思考性、探究性，如果教师总是问“是不是、懂不懂”，会使学生对课堂提问失去兴趣，从而影响课堂教学的有效性。 　　2、有效利用课堂评价 　　从教师方面来说，对学生的评价不应该仅仅注重学生的数学成绩，而是要更注重学生学习数学的过程，关注学生对已掌握的数学知识在生活中应用的能力。从学生方面来说，每一名学生都渴望得到教师的认可，希望教师更关注自己和帮助自己。因此，在教师评价学生的过程中应该多用积极的、客观的方式评价，帮助学生更全面地了解自己、认识自己，使学生有信心学好数学。比如：可以对不敢回答问题的学生这样评价：“你是个活泼可爱的孩子，在数学学习中很有创新能力，如果你上课时不再那么害羞，能鼓起勇气积极发言，相信你会在学习数学方面做得更好。”可以对做数学题马虎的同学这样评价：“你的数学思维真的非常敏捷，老师在你这个年龄时都自叹不如，但是你有个小小的缺点，就是做题太容易马虎，希望你能改正这个缺点，不然当你把数学运用到生活中时可能会造成很大麻烦。”数学教师应该多用肯定的、赞美的评