2012年秋学期八年级语文上册 《怀疑与学问》教案 鲁教版.docVIP

PAGE 《怀疑与学问》教案 课 题 怀疑与学问 教学目标 1、通过研读课文，学生能找出本文的中心论点，并能用图示法画出本文的论证过程。 2、通过对六段的研读比较，初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法，并体验不同论证方式在论证中的不同效果。 3、学生能够认识到“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，在学习中具备怀疑的意识。 教学重点 目标1、2 教学难点 通过对第六段的研读比较，学生能够初步体验不同论证方式在论证中的不同效果。 教学过程与方法 教师活动 学生活动 教学辅助手段 环节一：故事导入 教师讲述故事。 环节二：合作探究 （一、论点） 1、引导学生研读课题，说出从文题中得到的信息。 2、要求学生通读课文，并试着为文章换一个标题，并简述理由。 3、要求学生再读课文，把握本文的中心论点。 （二、论证过程） 1、组织学生开展小组合作探究，试着画出本文论证过程的示意图。 2、组织全班交流，教师进行有效的点拨，帮助完成本文完整的论证过程。 3、要求学生总结理解文章论证过程的方法。 根据学生回答予以点拨。 4、教师引导学生就论证思路提出疑问。 ①文章第四五两段集中论证了怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，同样谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段，还要写第五段？ ②能否调换两个分论点的顺序？为什么？ 5、回归文本，解决问题。 环节三：文段研读 1、组织学生研读第六段，重申第六段的分论点。要求学生从读过的课内外书籍中，找出几个可以证明本段论证内容的事例，并举出几句相关的名言警句。 2、要求学生选用新的事实或道理论据，写一段话，证明第六段中论证的内容。 3、比较阅读：顾颉刚是如何来论述这一问题的？运用了哪些论证方法？有怎样的表达效果？ 环节四：归纳延伸 1、教师投影《谈骨气》的论证思路，引导学生比较两文在论证思路和论证形式方面的不同，体会不同论证形式的不同表达效果。 2、拓展练习：投影课外文段，要求学生找准论点，列出论证的思路，并能说出文段使用的论证方法及其表达作用。 3．布置作业 ①结合生活和社会实践，以“我在怀疑中成长”为题写一段话。 ②阅读了两篇与“怀疑”有关的文章，你一定对怀疑有了自己的看法，请你以“也谈怀疑”为话题，选择恰当的论证形式，完成300字左右的论证文段。 听故事，谈听后感受。 1、读课题，交流得到的信息。 2、通读课文，圈点批注，给文章换标题，并叙述理由，全班交流。 3.读课文一二段，提取文章的中心论点。 1、小组合作，圈点批注，用图示方法尝试画出本文的论证过程。 2、学生交流探究的结果， 实物投影。 认真听取老师的意见，做好笔记。 3、总结理清文章论证过程的方法。交流学习成果。做好批注。 4、引导学生提出问题的意识。 5、 细致研读，思考得出结论。交流文中答案。 1、研读第六段，联系积累，举事例或名言警句。 交流。 2、片段练习。交流评点。 3、精细研读，批注对文本的理解及本段中运用的论证方法。交流学习成果。 1、小组探究：比较两文在论证思路和论证形式方面的不同，体会不同论证形式的不同表达效果。 交流学习成果。 2、独立阅读，口头完成思考题。组织交流。 3、倾听、记录作业。 教师板书： 须疑会疑 学问 投影：本文论证过程示意图 投影出示： ①逐段阅读，概括段意； ②理解各段间的联系； ③注意过渡段（或过渡句）的作用及关联词语的意义。 板书：辨伪去妄 建设新学说 启迪新发明 板书： 举例论证 道理论证 正反对比论证 投影： 《谈骨气》的论证思路 投影： 阅读片段《多疑是不好的》，并出示思考题。 投影： 作业 板书设计 怀疑与学问 顾颉刚 学问 学 问 须疑会疑 建设新学说 启迪新发明 辨伪去妄 | 一、教学设计的依据： 1、语文课程标准的相关要求： ①阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 ②对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ③让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。 2、教学内容的分析： 《怀疑与学问》被安排在北京版教材的八年级上册第三单元。这册教材的前三个单元都是有关议论文的教学。教材的编排目的就是通过这些单元的教学，让学生能初步感知议论文的文体知识，培养阅读简单议论文的能力。本文是这三个单元中比较规范的一篇，而且提出论点的方式和论证的思路都具特色