第二单元-第二课春天的畅想.docVIP

PAGE 武威第四中学课堂教学设计 课题 第二单元 第二课春天的畅想 授课 时数 总 1 课时 学期总 课时 课型 新授 第 1 课时 三 维 目 标 知识技能 欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系 过程方法 引导学生了解美术语言的表达方式方法 ，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。 情感态度 通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。 教学重点 理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。 掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 教学难点 让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。 教法学法 讲授法、讨论法 启示法、演示法、观察法。 课前准备 教具准备：多媒体课件及相关图片视频。 学具准备：图片、教材。 板 书 设 计 第二课春天的畅想 自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。 艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。 教 学 后 记 PAGE 武威第四中学课堂教学设计（续页） 通案 个 案 一．课前准备：课前布置学生准备其中两项： 搜集了一些大自然中带有春天气息的图片；画家创作的各种形式的春天题材的作品；拍摄了一组校园中带有春天气息的照片；以春为题材的音乐；朱自清的散文《春》的片段 二．组织教学：跨学科情境导入 多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，（这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢） 三．出示学习目标 a．探究春天的特点景色及对春天的感受。 b．发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。 c．体会自然美和艺术美的关系 d．想象构思创作春的色彩作品。 四．展示大自然风景图片 利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片（背景音乐《春天在哪里》） 。 4人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。 a．自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息？ b．我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主？ c．你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受？ 教师总结学生讨论结果： 小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、 万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。 五．欣赏作品，拓展思维 欣赏美术作品（背景音乐《春天奏鸣曲》） ①《初春》油画 ②《春风》雕塑 ③《初春的阳光》水彩 或者学生课前准备的作品。 根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题： a．术家是运用哪些美术语言通过作品传达（春天）信息的？ b．美术作品有哪些表现形式？ 教师引导，结合学生回答总结： 艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。 学生举手回答，教师总结。 六．自然与艺术对照比较 屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。（背景音乐《春江花月夜》）。 自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。 艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。 以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题： 自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法？ 感受具象表现和意想表现手法的特点。 以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。 （具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。） （意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。） 经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。 七．学生创作 根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。 随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。 八．展示与评价 展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师